論教師的情感和態(tài)度在德育中的重要性

廖里真

摘要：結(jié)合多年德育工作經(jīng)驗，筆者從教育應(yīng)一視同仁、師生平等、教師應(yīng)具備熱情真誠的態(tài)度和學會欣賞學生等幾方面主要闡述教師在德育工作中如何把握正確的態(tài)度和情感以達到更好的教育目的和效果。

關(guān)鍵詞：德育;情感;態(tài)度

著名的教育家陶行知先生用四塊糖果教育一個學生的故事深深地打動了我，故事是這樣的：育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。　蓖跤迅袆訕O了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。

故事中，陶行知先生平易近人、循循善誘，用獎勵引導學生自我糾錯的教育方式給我留下了深刻的印象。若是換個態(tài)度，直接正面批評與訓斥，雖然也起到了教育的目的，但缺少了學生自我反思的心路歷程與自我教育的效果。故事簡單卻極具啟發(fā)性，給我的德育工作帶來了新思路，也讓我學會反思自己工作中的不足以及如何加以改進。我們職業(yè)學校的學生是一群即將長大成人的孩子，他們各方面表現(xiàn)還不夠成熟，思想和情感中自我意識逐漸突出。在教育學生的過程中，正確地把握我們的態(tài)度和情感，有時能起到事半功倍的效果，反之，則有可能導致無效的教育。結(jié)合多年的德育工作經(jīng)驗，總結(jié)要點如下：

1.尊重學生，以師生平等的心態(tài)對待學生是開展德育工作的前提

我們宣揚尊師重教，引導學生懂得師道尊嚴，同樣，學生雖是接受教育的主體，但一樣渴望被尊重和理解。我們希望受到尊重，那就要回報他人于尊重。已所不欲勿施于人，這個道理所有人都明白。受到尊重能提升一個人的自尊感，而自尊感是一個人良好的行為習慣形成的前提條件和基礎(chǔ)，缺乏自尊感就不會有榮辱感，責任感，甚至于自暴自棄成為一個不求上進的人。因此，學生的自尊需要教師去維護。同時，理解、尊重學生同樣也會換回學生對老師的理解與尊重。由此所形成的良性循環(huán)能促使學生較為主動地對自己的言行進行一定的約束，從而走向正軌，做好學生的本分。

2.對學生一視同仁，是實施公平教育的保障

教師面對全班學生在德、智、體以及其他方面的教育、指導、關(guān)心都要有同樣的態(tài)度。在處理問題時，進行表揚與批評時，就事論事，賞罰分明，一碗水端平，能讓學生感受到教師的誠意與公平、公正，有利于向心力的凝聚。不要偏愛哪一個學生，才能使整個班級團結(jié)。再者，學生的落后是暫時的，沒有完全一無是處的人，越是落后的學生越是需要老師的關(guān)心和幫助，越是需要用教育的力量去改變他們。我任班主任期間，班里有個轉(zhuǎn)來的學生，學習表現(xiàn)都很差，平時愛開玩笑，是班里的開心果，還很熱心腸，很會出點子，也愛幫助人。為帶動他的進步，我讓他和班委一起參加班級美化大賽和運動會入場方陣的方案討論。第一次和班委坐在一起為班級的事出力，他顯得很開心，又很有熱情。他找了很多資料，想了好幾個方案，很用心地出謀獻策，得到大家的一致好評。從那以后，他慢慢地在學習和表現(xiàn)上有了些許的進步。身為教師做到一視同仁，對激勵落后的學生尤為重要，不但給他們增添信心，也能幫助所有學生形成正確的世界觀，引導他們用正確的態(tài)度與眼光去看待這個世界，看待他人。

3.熱情、真誠的態(tài)度是緊密連接師生的紐帶

都說“微笑是最美好的語言”。微笑能消除猜忌，打破隔閡，傳達友好和善意。傳統(tǒng)的教師形象嚴肅、古板、不茍言笑，讓學生望而生畏，繼而敬而遠之。只有換個態(tài)度和形象，才能走近學生。以微笑的面容去迎接每一位學生，讓學生感受到教師的善意與真誠，既營造了溫馨美好的班級氛圍，讓學生們學會友善待人，與人友好相處，又能從心理上消除學生的戒備心和對立情緒，讓學生以放松的狀態(tài)投入學習和校園生活中，有利于學生的身心健康。熱情真誠的教師容易打開學生的心扉，學生也愿意將這樣的老師視為知心朋友，這對師生之間保持溝通提供了好的基礎(chǔ)。而良好和融洽的師生關(guān)系有助于開展德育工作，能讓教師了解學生思想變化和行為動向，遇到問題能夠收集到準確的信息，幫助我們及時有效地去解決問題。

4.欣賞學生，引導學生學會賞識自己和自我教育

心理學研究表明，在處理教育問題中，表揚和贊賞的效果比批評與懲罰的效果好。希望得到贊賞、激勵是人的基本需要。常言道：“好孩子是夸出來的?！碧招兄壬盟膲K糖果教育學生，用的正是欣賞教育。這故事使我受益匪淺。欣賞教育遠離傳統(tǒng)式的直接說教，從表揚入手，引導學生建立榮辱感，產(chǎn)生自我批評，進而自我提升，這是教育的最高境界。曾經(jīng)有個學生在課間休息時，在我的PPT上涂鴉作樂，引起全班哄堂大笑。作為教師，我并沒有生氣，而是先夸贊：“這是誰畫的？水平真不錯！”這一做法使得涂鴉的學生情緒得以放松，她直接舉手承認。接著我告訴她，你這種畫圖突出重點的形式值得我學習，但如果事先經(jīng)過我同意就更好了。學生立刻和我說了聲對不起。于是全班在愉悅的氛圍中繼續(xù)上課。這樣的做法既保全了學生的面子，使她明白自己的優(yōu)缺點，又間接教育了全班同學。欣賞教育就是情感教育，它傳達了教師的對學生的肯定，通過真誠地鼓勵和表揚使學生體驗了自我價值并激發(fā)了自信。心理學對教育的研究告訴我們，教師需要關(guān)注每一個學生，為他們點滴進步表示肯定與贊賞，這樣能夠給予學生前進的動力，有助于提升學生的自我認識并激發(fā)他們?yōu)轶w會成功的喜悅而不斷地去努力。