淺談中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

祁海霞

為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識(shí)，不斷提高教師信息技術(shù)能力和信息知識(shí)，全面提升教師信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)面臨的緊迫課題，由于教師在教學(xué)系統(tǒng)中承擔(dān)著培養(yǎng)人的責(zé)任，以對受教育者施加影響，使之成為具有一定信息素養(yǎng)的人，教師必須先具備一定的信息素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)原則

教師信息素養(yǎng)的終極培養(yǎng)體現(xiàn)并非一定是在純粹意義上的“信息技術(shù)與課程整合”，而應(yīng)從更廣義的角度來理解“整合”——即創(chuàng)造性地以多種方式活用信息于各種類型的課堂教學(xué)之中，在教育教學(xué)中不斷有所創(chuàng)新，涵蓋了信息意識(shí)、信息獲取能力、信息應(yīng)用能力、信息倫理等方面。

二、對教師信息素養(yǎng)的具體構(gòu)成要素的理解

1.信息知識(shí)。對信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用是促進(jìn)教師信息素養(yǎng)發(fā)展的基本因素，包括對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，多種媒體素材的加工、處理，多媒體課件的制作等。

2.信息意識(shí)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)具有強(qiáng)烈的信息參與意識(shí)，才能意識(shí)到信息的重要性，對于當(dāng)前社會(huì)的信息傳遞方式感興趣。其次需要敏銳的感知到哪些信息對于教學(xué)是有用的甚至預(yù)知某些潛在的有用信息，最后教師需要擁有獲取與改造信息為己所用的意愿。

3.信息技術(shù)實(shí)操能力。在職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)過程中，應(yīng)該習(xí)得了信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，例如各種信息的查找、獲取、儲(chǔ)存方法等，實(shí)操能力指的是將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的動(dòng)手能力。

4.信息技術(shù)整合能力。信息技術(shù)整合能力不僅包括信息技術(shù)之間的整合，還包括信息技術(shù)與課程的整合。教師在掌握各種信息技術(shù)的基本運(yùn)用后，還應(yīng)當(dāng)具有將多種信息技術(shù)軟件靈活選擇操作的能力，以便將同一課題進(jìn)行多種形式的處理和展現(xiàn)。

5.信息道德素養(yǎng)。信息道德素養(yǎng)指的就是信息倫理，主要包括：信息道德意識(shí);信息安全意識(shí);信息規(guī)范行為。當(dāng)代教師，不但要懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化，更要嚴(yán)格按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律、法規(guī)從事信息活動(dòng)，力爭做一名有責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者。

6.信息安全。信息安全對于教師來說，主要是指：有防范意識(shí)，確保個(gè)人和學(xué)生、家長信息不外漏，有保護(hù)信息等安全常識(shí)和意識(shí);使用正規(guī)軟件;學(xué)校對教師和學(xué)生個(gè)人信息采取監(jiān)管和保護(hù)措施，建立信息安全管理制度。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.區(qū)域、教師個(gè)體間差異大。

不同的區(qū)域之間由于信息素養(yǎng)的重視程度、地理差異、學(xué)校

條件等不同造成教師素養(yǎng)水平差異大。區(qū)屬學(xué)校教師信息素養(yǎng)水平較鄉(xiāng)村學(xué)校高;男教師一般較女教師的信息技術(shù)能力強(qiáng)，但應(yīng)用方面略差一點(diǎn);青年教師信息素養(yǎng)普遍高于老教師。此外不同學(xué)科背景的教師信息素養(yǎng)水平不同，一般語、數(shù)、英、物理、化學(xué)等學(xué)科教師的信息素養(yǎng)水平高于其他學(xué)科教師。

2.培訓(xùn)集體化。培訓(xùn)主要以集體短期進(jìn)修、培訓(xùn)講座等方式為主，側(cè)重灌輸式，靈活性差，容易使培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，培訓(xùn)時(shí)信心滿滿，實(shí)踐時(shí)困難重重，不能有針對性地改善教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式。信息素養(yǎng)是一個(gè)長期理論與實(shí)踐并行，不斷積累而形成的綜合能力，不能通過短期的信息技術(shù)培訓(xùn)課程來改善。

3.評(píng)價(jià)體系不健全。目前還沒有一個(gè)單獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師的信息素養(yǎng)，也沒有專門的組織來測試中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，只是將其融入課程中來呈現(xiàn)，不能更加細(xì)致客觀地評(píng)判教師的信息素養(yǎng)，和形成相應(yīng)的激勵(lì)體制來促進(jìn)教師自覺地提升自身的信息技術(shù)能力。

四、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.積極創(chuàng)設(shè)信息活動(dòng)環(huán)境，重視信息意識(shí)素養(yǎng)的先導(dǎo)作用。

信息活動(dòng)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境：學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備條件和教學(xué)信息資源等是物質(zhì)環(huán)境;完善的教師培訓(xùn)和和進(jìn)修制度以及評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，開展課題研究等是文化環(huán)境。良好的信息活動(dòng)環(huán)境，有利于交流、合作和創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的全面提高。通過創(chuàng)設(shè)良好的信息活動(dòng)環(huán)境，可以促進(jìn)教師產(chǎn)生積極利用各種信工具和資源的強(qiáng)烈意識(shí)和欲製，自覺地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)的觀念，并在信活動(dòng)中不斷形成相關(guān)的能力。

開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)科教師掌握技術(shù)是必須的，但更重要的是如何在培訓(xùn)技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的傳統(tǒng)觀念。轉(zhuǎn)變理念，才能促使教師自覺主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。理念的轉(zhuǎn)變要從課堂入手、要從學(xué)生入手，通過觀摩、交流感受，通過在教育教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

2.摸清家底定目標(biāo)，層次遞進(jìn)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。任何的培養(yǎng)目標(biāo)，都要在已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上進(jìn)行，調(diào)查調(diào)研摸清信息化環(huán)境和教師學(xué)生家長的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，按需求診斷式分層次培養(yǎng)。

第一層次是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)研修、觀摩交流等方式，讓教師了解21世紀(jì)必備的技能，幫助教師了解信息科技對教育帶來的變化，提升教師掌握信息科技的緊迫感和責(zé)任感。

第二層次是工具應(yīng)用。此層次的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在自主學(xué)習(xí)，通過遠(yuǎn)程加面授的混合培訓(xùn)，讓教師掌握一些基本的技術(shù)工具的操作技能，但熟練和創(chuàng)新主要靠教師自主探索精神。包括教師閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)方面的相關(guān)資源，積極參與各種研討會(huì)，積極開展網(wǎng)上培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和優(yōu)秀的交互功能根據(jù)需求進(jìn)行自主的協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

第三層是學(xué)科策略。線上研修與線下實(shí)踐相結(jié)合，能在教育教學(xué)中充分利用信息素養(yǎng)進(jìn)行管理班級(jí)、課堂教學(xué)等活動(dòng)，重新構(gòu)架教育學(xué)的模式，重應(yīng)用、重創(chuàng)新。此層次的方式以校本培訓(xùn)為主。上級(jí)組織部門培訓(xùn)大多以學(xué)校骨干教師為對象，意在以點(diǎn)帶面，在校內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)和應(yīng)用，加之各校間的教師信息素養(yǎng)水平不一，所以校本培訓(xùn)是最適合教師，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展的模式。

3.應(yīng)用為導(dǎo)向，信息化素養(yǎng)實(shí)踐深層次“融合”。

網(wǎng)絡(luò)、硬件、資源都是教育信息化不可或缺的外在因素，而教師的信息化素養(yǎng)是更為關(guān)鍵的內(nèi)在因素。教師的信息化素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與課程的融合。應(yīng)用信息技術(shù)去“營造或創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境”，以此來創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。就現(xiàn)有的技術(shù)支持環(huán)境來看，我們可以開展四種類型的“融合”教學(xué)。

一是多媒體演示型。這種類型中，信息技術(shù)主要作為演示的工具，因此層次較淺，但普及面卻很廣。教師制作課件，說明所講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，展示動(dòng)態(tài)的變化過程等;也可以利用模擬軟件或者傳感器等設(shè)備來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

二是電子白板交互型。這種類型與多媒體演示型有很多相似之處，但最為明顯的在于電子白板體現(xiàn)了強(qiáng)大的交互功能，因此不僅僅把鼠標(biāo)點(diǎn)擊変成手指觸摸，而是要挖掘交互功能，靈活地編輯、組織、展控制各類素材、資源，用電子白板造出種交互的教學(xué)環(huán)境。

4.比評(píng)聘聯(lián)動(dòng)，教研共同體促均衡。

賽場就是練場，比賽是最能提升教師個(gè)人信息素養(yǎng)的方式，教師在團(tuán)隊(duì)的幫助下，自我不斷探究、摸索、學(xué)習(xí)，在其過程中信息素養(yǎng)不斷歷練和提升，每一次參賽都是教師素養(yǎng)提升的基石。每一位優(yōu)秀的教師都是屢次大賽歷練出來的。

隨著教育信息化的深入推進(jìn)與實(shí)施，信息技術(shù)的教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對中教師的信息化素養(yǎng)提出了更高要求，教師不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授學(xué)生，還需應(yīng)用信息技術(shù)通過教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造能力，構(gòu)建能力等。此外，信息化素養(yǎng)的提升對中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展也至關(guān)重要。

（海東市平安區(qū)平安小學(xué)）