好思樂學(xué) 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

陳美藝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要革新觀念，創(chuàng)造性地深入挖掘教材，立足學(xué)生視角，激發(fā)學(xué)生的自主探索，并注重知識(shí)拓展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與理解，并以創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)全過程，構(gòu)建樂思好學(xué)的良好課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)發(fā)生;真正學(xué)習(xí);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)且富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的過程。課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓智慧融匯在課堂中，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

一、情感為紐帶，激發(fā)趣味探索

教育家陶行知說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)是一個(gè)以師生情感為紐帶、充滿趣味和自主探索的過程。創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，打通感性認(rèn)知和理性思維的通道，使數(shù)學(xué)課堂真正成為發(fā)展學(xué)生主動(dòng)求知、發(fā)展思維想象的空間，為真正的學(xué)習(xí)發(fā)生打下良好基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)知分?jǐn)?shù)》，首先，教師可以導(dǎo)入情境，四位同學(xué)來到你家中做客，媽媽端來了西瓜吃，可是媽媽只有一個(gè)西瓜，同學(xué)們快來想一想，該怎樣分才公平呢？通過將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化情境的轉(zhuǎn)換，更好的讓學(xué)生形成熟悉的生活情感聯(lián)結(jié)，更加直觀的思考出來，把一個(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)人得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。教學(xué)中，通過這樣的情境引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于師生情感交流的愉快情境，通過與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。能讓數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性思維，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、對(duì)話為軸心，促進(jìn)思考理解

一個(gè)富有生命力、讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生地課堂，在教學(xué)實(shí)踐中一定有一個(gè)良好豐富的師生深度交流也就是“對(duì)話”過程。通過有效的對(duì)話能揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系，讓師生、生生在交流互動(dòng)碰撞出思維火花過程，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問題，來引發(fā)師生對(duì)話，讓學(xué)生敢回答、敢質(zhì)疑，最終讓學(xué)生在自主思考與深度理解中，來有效地解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算》，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)會(huì)用不同方法計(jì)算時(shí)間，并能運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生形成珍惜時(shí)間的良好觀念和習(xí)慣。對(duì)話一：通過小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主做出一個(gè)自己的周末時(shí)間安排表，并以小組為單位進(jìn)行合作交流。對(duì)話二：做每件事情需要多少時(shí)間？先學(xué)生自主計(jì)算，再讓每個(gè)小組經(jīng)過交流得出結(jié)論后，派出代表來進(jìn)行班級(jí)的匯報(bào)交流，總結(jié)算法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。得出看書、做作業(yè)所用的時(shí)間10時(shí)-8時(shí)=2小時(shí)。對(duì)話三：7：40到8：20進(jìn)行晨練用了多少時(shí)間呢？通過合作交流，有的小組運(yùn)用六個(gè)線段圖將7點(diǎn)到8點(diǎn)、8點(diǎn)到9點(diǎn)的整時(shí)分6個(gè)時(shí)間格，每格表示十分鐘，并在兩個(gè)線段下邊用箭頭分別表示晨練起始時(shí)間，從而得出線段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。有的小組則得出：7：40-8：40用了一個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分……通過這樣的對(duì)話交流形式，有效地形成集體交流討論的氛圍，讓學(xué)生通過師生之間、小組之間的交流對(duì)話、愉悅互動(dòng)，在理解問題的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自主思考和解決問題的能力。

三、實(shí)踐為活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)驗(yàn)證

新課標(biāo)指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。創(chuàng)造性操作實(shí)踐是數(shù)學(xué)課堂重要的活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐的空間和場(chǎng)景，讓學(xué)生通過自主探究的實(shí)踐活動(dòng)方式，從多個(gè)角度進(jìn)行充分的想象和思考，結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)去驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思考力。

例如，教授《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形以及什么是圖形的周長(zhǎng)的舊知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：長(zhǎng)方形的基本特征是對(duì)邊相等，正方形的特征則是四條邊長(zhǎng)都相等，一個(gè)圖形一周圍成的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。接著，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形教學(xué)模具，讓學(xué)生進(jìn)一步去探究新知，通過“量一量、圍一圍”動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為合作單位，來通過多種方式的實(shí)踐形式，自主探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法，有的學(xué)生通過軟尺圍一圍的方式，有的學(xué)生通過量邊長(zhǎng)的方式，長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同，而正方形邊長(zhǎng)是一樣的長(zhǎng)度?？偨Y(jié)得出長(zhǎng)方形，長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=周長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化得出：（長(zhǎng)+寬）X2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，邊長(zhǎng)X4=正方形周。有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本性質(zhì)，助力學(xué)生形成真正良好牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、習(xí)題為牽引，啟發(fā)真正學(xué)習(xí)

習(xí)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固、有效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是驗(yàn)證讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的重要牽引力。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘一位數(shù)》為例，教學(xué)的重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中，運(yùn)用類推探究方法和知識(shí)遷移能力，來掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。首先，教師要通過習(xí)題復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移延伸，如題：小華家距離小松家70米遠(yuǎn)，西西家到小華家的距離，是小華家到小松距離的4倍，問：西西家到小華家距離是多少米？接著，教師導(dǎo)入“三位數(shù)乘一位數(shù)”新課，如題：小新從家里出發(fā)用每分鐘跑151米的速度，跑步到體育場(chǎng)共花了6分鐘，大華從家用每分鐘243米的速度騎自行車到體育場(chǎng)也用了6分鐘，小新家和大華家分別離體育場(chǎng)有多少米？讓學(xué)生來對(duì)比前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，分析出三位數(shù)乘一位數(shù)的書寫格式和運(yùn)算順序的不同。最后，讓學(xué)生來進(jìn)行拓展思考：你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎？通過這樣的習(xí)題練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維從教材延伸至遠(yuǎn)處，再?gòu)倪h(yuǎn)處回歸到教材;自主思維探索，形成自己的學(xué)習(xí)思考、解決問題能力，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，快樂發(fā)生，獲得學(xué)習(xí)的成就感，形成真正的學(xué)習(xí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建“樂思好學(xué)”良好課堂不僅順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，也是讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生必備條件。教師要立足學(xué)生視角，注重學(xué)生自主探索和主動(dòng)思考理解，并以創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)為引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧活力，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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