高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)人方法

楊春水

高中階段的英語學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生都會覺得枯燥和晦澀。而好的課堂導(dǎo)入能夠切實調(diào)動學(xué)生參與高中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語課堂參與度，從而推進(jìn)英語課堂教學(xué)的深入開展。課堂導(dǎo)入是高中英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，作為英語教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，及時更新自身的教學(xué)觀念，提高高中英語教學(xué)的效果。

一、介紹背景知識，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

高中英語教師在實施高中英語課堂導(dǎo)人的過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境本身就對學(xué)生具備一定的吸引力，在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將注意力集中于英語課堂上，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。英語教師可以通過介紹相關(guān)的背景知識，拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論等方式，針對具體的英語教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，從而逐漸推進(jìn)英語教學(xué)的開展。

例如，在進(jìn)行高中英語（譯林版）Unit 1 school lifein the UK的教學(xué)時，教師可以在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生了解英國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示英國高中生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生就“the difference between Chi，nese study and British study”發(fā)表相關(guān)的看法，對中英教育進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文章。在高中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解故事的社會文化背景，能夠讓他們更好地了解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而對文章進(jìn)行更為主動而深入的學(xué)習(xí)。

二、運用多媒體技術(shù)。增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)方式也日益更新。高中英語教師在推進(jìn)高中英語課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體技術(shù)，以豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與形式。多媒體技術(shù)融合聲音、圖片、視頻等多方面內(nèi)容，能夠切實為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)高中英語教師的課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行高中英語（譯林版）Unit 1中的Starting anew school club這部分的教學(xué)時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以借助多媒體技術(shù)展示相關(guān)的社團(tuán)圖片、國內(nèi)國外高中生課余生活中豐富多彩的社團(tuán)活動音像資料、學(xué)生用英語分享自身社團(tuán)活動經(jīng)歷的視頻等，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行英語聽、說能力的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，以生動形象的內(nèi)容展示，消除學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生在相對輕松、興奮的狀態(tài)下主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，開展英語能力的訓(xùn)練。相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)人模式，這種圖文并茂的多媒體模式不僅能夠為學(xué)生展示“school club”的精彩，還能夠使得英語課堂教學(xué)更為生動有趣。

三、充分借助時事，提高學(xué)生的參與度

高中英語教師在推進(jìn)高中英語課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助生活時事，開展課堂導(dǎo)人，切實提高學(xué)生的參與度。課本知識相較于社會生活往往具有滯后性，囿于課本知識的機(jī)械學(xué)習(xí)往往容易使教學(xué)變得枯燥無聊。高中英語教師在推進(jìn)課堂導(dǎo)入教學(xué)的過程中可以將社會熱點事件與教學(xué)相融合，以豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而真實的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用情境，從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語（譯林版）Unit 3 Read-ing Lost Civilizations時，教師可以通過巴黎圣母院失火、威尼斯即將被淹沒等新聞時事實施課堂導(dǎo)人教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英文新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生思考文明的進(jìn)程，從而推進(jìn)該篇文章的教學(xué)。在文章中主要涉及到的是樓蘭和龐貝文明，英語教師可以拋出問題”Please compare Loulan with Pompeii，tofind the differences”，讓學(xué)生進(jìn)一步深入分析文章，提高學(xué)生的課堂參與度?？傊虒W(xué)離不開生活，從身邊的事件出發(fā)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，進(jìn)而推進(jìn)英語教學(xué)的深人開展。

總之，高中英語課堂導(dǎo)人是英語教學(xué)的重要組成部分，高中英語教師可以通過介紹背景知識、運用多媒體技術(shù)以及借助時事等課堂導(dǎo)入的方式推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。高中英語教師實施課堂導(dǎo)入的過程中要注重更新自身的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主，營造生動有趣、活躍自由的英語課堂氛圍。

（作者單位：貴州省興仁市第一中學(xué)）