小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究模式開展策略探究

陳婷婷

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷更新和指導(dǎo)下，在教學(xué)的過程中，越來越重視學(xué)生的主體地位，也就是“以人為本”。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和問題思考的能力，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性。這樣一來傳統(tǒng)的教學(xué)方式就已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，也要積極的落實學(xué)生的主體地位，通過自主探究的教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來更好的提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;課前預(yù)習(xí);小組合作;生活延伸

在以往的教學(xué)開展過程中，部分教師大多是采用灌輸式教學(xué)，填鴨式教學(xué)的方法，這一教學(xué)過程，學(xué)生就像是一張白紙，任由教師在上面寫寫畫畫，在這一教學(xué)過程中，教師占據(jù)了非常重要的主導(dǎo)地位。而通過自主探究的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考，并在教師的引導(dǎo)下解決和研究問題，而這個時候教師所起到的是教學(xué)引導(dǎo)的作用。主導(dǎo)和引導(dǎo)一字之差，差的是學(xué)生在這其中的主體地位。而要想更好地符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，就要以人為本積極地落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地開展教學(xué)探究活動，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高其思維能力。

一、重視課前預(yù)習(xí)的教學(xué)開展

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生首次認識教學(xué)內(nèi)容的過程，在此過程中學(xué)生需要積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進行閱讀和分析，找出教學(xué)的重點和難點。這樣的教學(xué)方式能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時還能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中更好地提高其思維能力。但是在以往的課前預(yù)習(xí)教學(xué)開展過程中存在著一些問題，導(dǎo)致課程預(yù)習(xí)沒能夠更好地發(fā)揮其作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以更新的教學(xué)理念來開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動，更好地發(fā)揮預(yù)習(xí)對學(xué)生思維成長的重要意義，同時也更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式讓學(xué)生提前認知教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考的過程中提高其思考能力。首先，教師要讓學(xué)生找出教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，并讓學(xué)生整理教學(xué)思路，有助于課上討論。之后教師要讓學(xué)生對教學(xué)中的重點和難點進行分析，并寫出自己的思路。通過這樣的方式能夠很好地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，并發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后數(shù)學(xué)教師要積極地開展課上交流活動，讓學(xué)生在相互探討和交流的過程中進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從多個方面認知教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、重視小組合作的教學(xué)開展

對于學(xué)生來說，一個人對教學(xué)內(nèi)容的理解是有限的，同時也是具有一定局限性的，但是在小組內(nèi)進行合作交流，既能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠讓學(xué)生從多個方面多個層次來了解教學(xué)內(nèi)容，以此來形成自己的知識體系，從而更好地提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要積極的重視小組合作教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在小組范圍內(nèi)進行知識的互助、互解，并且充分的發(fā)揮小組合作教學(xué)開展的監(jiān)督作用，在有效提高教學(xué)效率的同時，也更好的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作的分配過程中，要重視小組分配的科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)態(tài)度等進行小組分配，保障每個小組中都有高、中、低三個階段，不同水平的學(xué)生，以此來保障小組合作教學(xué)開展的有效性，并且還能夠讓學(xué)生在相互探討交流的過程中相互合作、相互幫助，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。之后數(shù)學(xué)教師還可以開展小組與小組之間的數(shù)學(xué)競賽活動，提高小組學(xué)生的團隊合作意識，并以此為激勵，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視生活延伸的教學(xué)開展

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在很多時候是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。但是在以往的教學(xué)開展過程中，教師往往只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了教學(xué)的實踐性，僅僅是通過理論性的教學(xué)或者是題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，讓學(xué)生被動地接收知識。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，甚至還磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自主探究教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)內(nèi)容與生活的延伸實踐性，讓學(xué)生能夠在生活中認識數(shù)學(xué)并運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，以此來體現(xiàn)教學(xué)的自主探究性。

例如在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就要積極地進行教學(xué)拓展延伸，并與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的自主探究能力。首先教師要讓學(xué)生認知教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的面積計算方法。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的面積，例如長方形的面積、正方形的面積等，可以讓學(xué)生在教室中對其進行測量，也可以讓學(xué)生根據(jù)家庭或者其他生活環(huán)境中的面積進行實踐。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時還能夠讓學(xué)生在動手實踐的過程中提高自身的自主探究能力，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，在教學(xué)開展的過程中教師要積極的改變自身的教學(xué)理念和觀點，并且要及時的更新教學(xué)的方法，使得教學(xué)方法，在符合當(dāng)代學(xué)生心理特點的同時，還要積極地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，落實素質(zhì)教育，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時，也充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

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{2}李嫣，周曉玲.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用[J].好家長，2017，000（030）：80-80.

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