基于OBE理念，探索混合式教學(xué)新模式

趙錕 黃健青 褚妍

以持續(xù)改進(jìn)為原則，統(tǒng)籌辦學(xué)政策，全面保障教育資源;以成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量可控;以學(xué)習(xí)者為中心，規(guī)范建立社群，有效引導(dǎo)學(xué)生參與。探索基于OBE教育理念的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育混合式教育模式，對于高校網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升具有重要意義。

在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”及新媒體技術(shù)已越來越多地被應(yīng)用于課堂，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合逐漸成為教學(xué)改革的主流，探索網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育混合式教學(xué)模式也成為迫切需求。一是混合式教學(xué)模式的探索有助于更好地辦好網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育。二是國家出臺的各項(xiàng)新方針新政策直指辦學(xué)質(zhì)量提升。從《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》的文件精神可見，一流的課程建設(shè)要樹立新理念，謀求新模式，以提高教師教學(xué)能力為靶向，不斷實(shí)現(xiàn)課程的質(zhì)量提升。2019年12月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí) 促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》更是明確提出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育要完善教學(xué)全程管理，深入研究、精準(zhǔn)把握從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，推進(jìn)線上線下混合教學(xué)，保證適當(dāng)比例的面授教學(xué)，鼓勵開展師生實(shí)時互動教學(xué)。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式的推進(jìn)勢在必行，這關(guān)系到高校網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題

混合式教學(xué)于1999年在美國被率先提出，其主張借助互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督作用的同時，充分挖掘?qū)W生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。這是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種全新教學(xué)模式。就教學(xué)方法而言，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的多元互動，其教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生的合作和溝通交流能力上;就教學(xué)質(zhì)量而言，混合式教學(xué)合理選擇和有效利用資源適應(yīng)了信息化社會發(fā)展的需求，既有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面、拓展思維空間，又有利于學(xué)生提高科學(xué)探索能力。

目前，各大高校在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的質(zhì)量發(fā)展建設(shè)中，都離不開混合式教學(xué)的落地，但期間出現(xiàn)種種不適，對此，我們要進(jìn)行認(rèn)真反思。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較陳舊。

網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的教學(xué)模式主要是通過聚集教學(xué)資源、錄制教學(xué)課件，提供不受時空限制的各類網(wǎng)課。大規(guī)模的網(wǎng)課確實(shí)擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，最大限度地發(fā)揮了教育資源的使用效率與效益。網(wǎng)課資源十分豐富，而且獲取十分便利，只需要通過簡單的入學(xué)考試即可獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的課程內(nèi)容卻急需革新。目前很多網(wǎng)課還是幾年前甚至十幾年前錄制的，課程內(nèi)容普遍比較陳舊，跟不上時代的變化和知識的更新。

（二）教師教學(xué)形式比較單一。

目前，網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育混合式教學(xué)在形式上更多地采用錄制課件的播放為主，教師講學(xué)生聽，不僅課件更新速度慢，課程的輔導(dǎo)也局限于教學(xué)平臺上的日常教學(xué)答疑，或者是僅僅一學(xué)期一到兩次的實(shí)時互動答疑。在這種機(jī)械化拼盤式的線上線下結(jié)合模式下，大部分學(xué)習(xí)者參與度很低，即便是實(shí)時的互動，也只局限于以網(wǎng)絡(luò)課程為主體的考區(qū)答疑和知識點(diǎn)傳遞。這往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只能將關(guān)注點(diǎn)放在如何更便捷地謀取課程成績，以便混得畢業(yè)證書，完全忽視了學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在能力需求，無法滿足真正匹配在職身份所對應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)踐能力和職場發(fā)展要求。發(fā)展健康有序、質(zhì)量規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育，歸根結(jié)底要回歸教育的本質(zhì)。單純地開展在線教學(xué)，其教學(xué)效果肯定不如面授教學(xué)。而如何使混合式教學(xué)充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，將資源獲取與教學(xué)互動有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教師的混合式教學(xué)能力與根據(jù)學(xué)生反饋不斷改進(jìn)教學(xué)形式，十分關(guān)鍵。

（三）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力匱乏。

網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的辦學(xué)初衷就是為了更加便捷地提供豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源。但是今天，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取十分便利，學(xué)習(xí)者可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，按照自身需求，非常方便地獲取滿足個性化需要的各種教學(xué)資源。與蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源平臺相比，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的課程資源顯得較為陳舊，教學(xué)形式又過于單一，這都導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力匱乏，特別是那些追求更加全面的資源習(xí)得，不再滿足于簡單的學(xué)歷補(bǔ)償機(jī)制的在職學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。學(xué)習(xí)動力越強(qiáng)，參與課程學(xué)習(xí)的程度越高。網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育混合式教學(xué)迫切需要利用良好的學(xué)習(xí)社群以及適合的線下實(shí)踐教學(xué)等方式來營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)校的認(rèn)可心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

混合式教學(xué)模式的探索

OBE（Outcomes Based Education）理念即成果導(dǎo)向教育，其核心內(nèi)容包括“以持續(xù)改進(jìn)為原則、以成果為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心”這三個方面。該教育理念關(guān)注的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出結(jié)果，20世紀(jì)80年代興起于美國。自2016年我國加入國際工程教育認(rèn)證《華盛頓協(xié)議》后，OBE教育理念已成為國內(nèi)教學(xué)和課程建設(shè)領(lǐng)域的一個熱詞。

網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育自推出以來就自帶線上教學(xué)的優(yōu)秀基因，但僅僅依靠線上一次性授課和線下簡單答疑的傳統(tǒng)模式已不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，而OBE教學(xué)理念為混合式教學(xué)提供了嶄新的視角和落地的方向?；旌鲜浇虒W(xué)要以人才培養(yǎng)為根本，以質(zhì)量提升為導(dǎo)向，以師資建設(shè)為重點(diǎn)，以管理和服務(wù)改善為內(nèi)容，以信息技術(shù)為手段，力求達(dá)到教學(xué)互動充分，面授（或直播教學(xué)）比例適當(dāng)，對教與學(xué)的過程有監(jiān)控、評價與反饋機(jī)制。具體可以從以下三個方面探索構(gòu)建以提升質(zhì)量為本的混合式教學(xué)新模式。

（一）以持續(xù)改進(jìn)為原則，統(tǒng)籌辦學(xué)政策，全面保障教育資源。

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)模式都要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為本，聚焦于學(xué)習(xí)者的能力獲得。教學(xué)組織和課程講授，不僅要全過程地關(guān)切到學(xué)習(xí)者的個性化需求，更要在教學(xué)初始就考慮到學(xué)習(xí)者能獲得什么，并以此為前提設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、開展教學(xué)活動。有效的混合式教學(xué)不僅僅是教師單方面的努力，更需要從辦學(xué)政策的宏觀戰(zhàn)略層面予以重視。混合式教學(xué)的靈活性和多元化離不開優(yōu)質(zhì)課程的錄制，豐富資源的獲取以及強(qiáng)大技術(shù)的支持。一是要成立教學(xué)專項(xiàng)工作組，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人，在教學(xué)、督導(dǎo)等各重要環(huán)節(jié)做出明確要求。二是要結(jié)合線上線下混合式教學(xué)特點(diǎn)，修訂教學(xué)評價表，開展網(wǎng)上問卷調(diào)查，及時收集師生對混合式教學(xué)的意見建議;全程跟蹤研判混合式教學(xué)情況，及時解決教師和學(xué)生遇到的問題，努力保障教學(xué)質(zhì)量，確?；旌鲜浇虒W(xué)工作的有效開展。三是要互聯(lián)互通，加強(qiáng)資源整合，按“時間碎片化、內(nèi)容系統(tǒng)化、方式興趣化”的原則，根據(jù)新時代要求逐步淘汰陳舊課程，以微視頻的形式逐步更新有價值可以復(fù)用的課件，開發(fā)新資源，將更多名師課程做成微視頻發(fā)布到網(wǎng)上，在不斷完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時，建設(shè)有特色的教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)門戶網(wǎng)站和互聯(lián)互通的在線資源共享平臺，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）以成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量可控。

OBE理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，具有非常強(qiáng)的目的性優(yōu)勢。基于此理念的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)組織和課程講授中，能樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注具體的教學(xué)質(zhì)量評價，密切結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)出結(jié)果，不斷優(yōu)化和改進(jìn)線上課件效果和線下互動效率，最終保障學(xué)習(xí)者能更有效地獲取知識、提高能力。這種革新和挑戰(zhàn)勢必要求整個教學(xué)組織和課程講授，都能不斷地更新和改進(jìn)。一是要啟動線上教學(xué)課程遴選、網(wǎng)上建課、在線授課等培訓(xùn)工作，幫助教師掌握網(wǎng)上建課、教學(xué)資源使用、遠(yuǎn)程答疑互動等必要的操作方法。二是要成立教學(xué)檢查組，負(fù)責(zé)對課程組織的檢查和指導(dǎo)，以及對線上教學(xué)的及時評估與測試。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和問卷調(diào)查獲取課程建設(shè)、課程訪問、教學(xué)互動和作業(yè)發(fā)布與批改等情況，以模擬身份進(jìn)入遠(yuǎn)程課堂，開展在線監(jiān)測及數(shù)據(jù)分析。

（三）以學(xué)習(xí)者為中心，規(guī)范建立社群，有效引導(dǎo)學(xué)生參與。

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)參與的主動性，這正契合了新時代對復(fù)合型人才培養(yǎng)的新要求。學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)習(xí)得與能力提升離不開其學(xué)習(xí)參與的積極性和主動性。課程資源的開發(fā)和教學(xué)活動的組織離不開專家名師，但如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)習(xí)者更有效地滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求，這離不開社群的有效建立和適度引導(dǎo)。一是組建優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)作用不是局限于簡單的通知，而是在整個學(xué)習(xí)過程中，起到良好的導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)作用。二是充分考慮學(xué)習(xí)者終身職業(yè)發(fā)展的需要，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將合適的線下實(shí)踐教學(xué)活動納入培養(yǎng)方案中，通過增加互動和實(shí)踐教學(xué)，增加社群的黏合性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（趙錕，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育學(xué)院教務(wù)部主任;黃健青，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育學(xué)院副院長;褚妍，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育學(xué)院在線課程研發(fā)部副主任）

責(zé)任編輯：夏英