淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如先古麗?尼亞孜

摘 要：在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷發(fā)生變化，在此期間，受到建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生的本質(zhì)上的變化。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)從“知識型教育”到“綜合型教育”的轉(zhuǎn)變。從數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)針對性的建議，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要通過合理的手段，將學(xué)生引導(dǎo)至課堂主體地位上，進(jìn)而讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是秉承新課程改革教學(xué)理念的，也是符合學(xué)生思維特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是最重要的科目之一，對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式落后

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中受到應(yīng)試教育思想的影響，習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)手段對學(xué)生開展機(jī)械重復(fù)的知識灌輸。在這樣的情況下，學(xué)生的思維不能得到開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性不足，久而久之，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)的動力，無益于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

在高中的一眾學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是最為復(fù)雜，最為困難的一門課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都缺少學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動，不能及時的跟上教師的思路，學(xué)習(xí)的壓力非常大，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)知識的想法和行為。同時，在教學(xué)的過程中，教師也沒有采用更加生動的教學(xué)手段對學(xué)生開展教學(xué)活動，所以加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的刻板印象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺少足夠的動力，不僅不能有效實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，反而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上降低。

3.缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教師教學(xué)方式落后，學(xué)習(xí)興趣不足的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無法得到改善，教師也沒有輔助學(xué)生制定一套科學(xué)合理的進(jìn)步計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時，也有部分學(xué)生沒有足夠的適應(yīng)能力，對高中數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，不能及時跟上教師的步伐。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體策略

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，教師不僅僅要尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，更要讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主以及自律，主動的轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動的狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生在獲得進(jìn)步后享受成就感，感知數(shù)學(xué)課程當(dāng)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究方式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一套屬于自己的自主探究方式。首先，教師需要樹立學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生在課堂上敢于向教師提出自己的問題，質(zhì)疑教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)盡力設(shè)計(jì)完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識，并通過分析因果、聯(lián)想拓展等方式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升。不僅如此，在教學(xué)的過程，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主評價

學(xué)生的自主評價，是指要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步梳理，對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，提升自主學(xué)習(xí)的有效性。另外，教學(xué)評價也是學(xué)生對自己一階段內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)的回顧，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)和完善，取得更好的教學(xué)效果。在這樣的評價中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會獲得進(jìn)一步提升，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為今后學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，對其自主學(xué)習(xí)能力給予足夠的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑貞.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2020（3）.