淺談小學數(shù)學拓展

謝麗梅

摘 要：在素質(zhì)教育和課程改革的積極背景下，以小學數(shù)學教科書為基礎的數(shù)學發(fā)展實驗已成為近年來教育改革和研究的重點。教師必須首先理解并尊重教材，然后才能談論教材的深層含義。在課堂教學中，教師應該抓住學生的問題，擴大知識內(nèi)容，促進學科整合，及時提出問題，開發(fā)研究和創(chuàng)新機會，從而充分展示學生的主體性，使學生快樂的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;發(fā)展;措施

小學數(shù)學是小學教學階段的主要科目。其不僅在小學的學習中起著重要作用，對學生來說，也發(fā)展了良好的邏輯思維和理性思維能力。因此，小學數(shù)學教學在小學教育教學中占有重要地位，需要小學數(shù)學教師和有關教育培訓部門給予足夠的重視。

一、基礎數(shù)學擴展課程建設現(xiàn)狀

許多學校和教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學理念，這在某種程度上阻礙了數(shù)學課程的發(fā)展，并引起許多問題。一些學校沒有有效地管理數(shù)學教學活動，盡管在教學活動中包括了擴展課程，但缺乏相關的教學實例，這使得開展有針對性的活動變得困難。此外，許多教師過多地依賴數(shù)學教科書，從而造成了對數(shù)學擴展的限制。在應試教育的情況下，課堂內(nèi)容仍然基于知識轉(zhuǎn)移，這并沒有留給學生足夠的提升空間，與擴展課程的目的和要求不符，無法實現(xiàn)預期的學習成果。

二、最常用的主題擴展形式

所有的教學方法必須科學、規(guī)范，學科擴展也不例外。在課堂上，數(shù)學教學的主題是教學的基礎。所有培訓活動都應圍繞此基礎進行。專題活動中將有許多模塊和界面，但是關鍵問題不能改變，即不能與主題分開。一方面，教師可以進行豐富多彩的展示活動。另一方面，數(shù)學擴展課也可以組織學生參加比賽。

三、提高小學數(shù)學發(fā)展教學有效性的措施

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的小學數(shù)學教學在教學方法和內(nèi)容上進行了適當?shù)母母?。目前，我國小學數(shù)學教學已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但仍然存在一些問題，小學數(shù)學老師需要意識到教學的重要性，并采取有效措施來提高小學教學的有效性。

（一）以基礎知識為基礎進行擴展

小學是小學生教育和培訓的主要階段，小學課程主要基于小學生基本學科知識和學習技能的發(fā)展。小學數(shù)學教學是在發(fā)展小學生數(shù)學基本知識的前提下進行的，而數(shù)學學科則側重于小學生基本數(shù)學的發(fā)展。因此，小學數(shù)學練習應側重于發(fā)展學生的基本數(shù)學技能，并將教學擴展到基礎知識。小學數(shù)學老師可以適當?shù)馗淖兘虒W方法，確保學生的主導地位，以鞏固學生的數(shù)學基礎知識，逐步擴大知識內(nèi)容，拓寬學生的認知視野。

（二）使知識有趣

小學生對規(guī)則和意識的理解不充分，不能嚴格限制自己的行為。教師可以通過發(fā)展興趣來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，突出數(shù)學的魅力，并激發(fā)學生探索熱情。例如，通過引導常識：通過了解人民幣，了解鐘表和其他課程，老師將把與小學生的認知水平相對應的元素整合到教學中，并將數(shù)學的文字知識轉(zhuǎn)化為動畫，圖形等，以幫助學生容易接受知識并學習更多。當前，在線媒體可以以動畫形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。教師可以使用動畫軟件通過解釋“了解人民幣”來加深學生對人民幣的印象，從而增強人民幣的詳細信息。為了使數(shù)學更有趣，教師還可以使用童話和卡通人物等元素。例如，通過講解四種算術運算來勾勒童話場景，鼓勵學生將數(shù)學知識與在生活中的具體應用結合起來，扮演正確的角色，并在角色扮演過程中感受應用數(shù)學知識的價值，以增加數(shù)學學習效果。

（三）注重發(fā)展，重視師生互動

在獲取知識的許多方法中，數(shù)學教室是獲取知識的最重要方法。因此，數(shù)學課的質(zhì)量會影響學生的學習效果。教師應使用一種師生互動的形式來擴展教室中的教材，合理地整合學生資源，并開發(fā)一種科學的，專注的發(fā)展方法。例如，教師可以通過與學生互動來深入了解自己對許多知識的個人見解。小學生會更積極地思考不同的事物，并且通常會對數(shù)學知識有新的想法。這些想法是小學生探索數(shù)學知識的動力之源。通過聽取學生的個人意見，教師可以了解學生對如何擴展教科書資源和改善教學相關性的需求。另一個例子：教師應注意學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤，并針對這些錯誤進行研究。數(shù)學課中發(fā)生的錯誤源通?？梢猿蔀閷W生克服思維障礙的突破。教師結合學生的錯誤發(fā)現(xiàn)知識的漏洞，然后根據(jù)教材來源擴展知識體系，使學生能夠掌握糾錯和解決問題的特殊性，從而提高解決問題的能力。

（四）注意實踐活動的發(fā)展

受基礎教育教學觀念的影響，我國基礎教育更加注重學生理論知識的發(fā)展和教學，而忽略了實踐教學的重要意義。小學數(shù)學教師需要通過擴大小學數(shù)學的教學，并通過各種實踐活動進一步幫助小學生理解小學數(shù)學，來加強社會實踐。例如，在有關直角的教學過程中，小學數(shù)學老師可以安排小學生進行現(xiàn)場練習，并通過切出紙的形狀和角度來親自認識直角。實踐活動可以進一步縮短小學生與課本知識之間的距離，并有效地幫助小學生學習數(shù)學知識。

一般而言，認知發(fā)展活動的過程實際上是通往數(shù)學技能發(fā)展的道路，但是這需要經(jīng)歷，并且還有很長的路要走。教科書和測試示例之間有很高的對比，要求教師發(fā)揮作用，最大程度地教所有學生，深入研究教材，有效加強知識點之間的要點，分界線和領域，不斷擴大學生的視野，擴大教學空間，始終保持和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，達到更高的知識水平。

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