小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究

徐青松

摘要：寫作能力是學生必須要掌握的一種能力，還是學生綜合能力的一種體現(xiàn)。同時作為學生學習的重點和難點在語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師在對學生進行作文教學時要改變傳統(tǒng)的模式，能夠通過一種創(chuàng)新型的方式和手段，給學生創(chuàng)新的展現(xiàn)出更好的寫作課堂，讓學生在其中能夠更有效的學習，掌握寫作方法和寫作技巧。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應該利用更加科學的方式對學生進行教學，以促進新時代的學生更好的進行作文學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。能夠結合現(xiàn)代化的教學理念，可以運用理念去創(chuàng)新形式、創(chuàng)新課堂，讓每一次的教學都給學生帶來不一樣的體驗與收獲，給每一位學生更好的推動力，讓學生在其中能夠輕松自在的學習。

一、巧用多媒體教學

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為小學教學提供了更豐富的教學方式。由于多媒體具有直觀性，有趣性，所以受到了教師和學生的廣泛歡迎。在進行寫作教學時，教師也可以利用多媒體給學生進行知識的展示，這種方式不僅可以創(chuàng)新課堂，還可以給學生的學習過程進行豐富化和創(chuàng)新化，讓學生學習起來也可以更游刃有余。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊中“白鷺”時，教師可以篩選出文章中優(yōu)美的描寫白鷺的句子，將其通過幻燈片的方式進行展現(xiàn)，把運用的寫作方法，重點詞語進行展示。同時還可以加上圖片促進學生進行形象化的記憶。如“每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂”教師就可以加重“孤獨地”一詞，對這種擬人的寫作手法進行強調(diào)。再附上白鷺的圖片，可以讓學生清晰的進行對照，加深學生的印象。這樣，當學生在進行描寫寫作時能夠?qū)W會加入擬人的寫作手法讓文章更加的生動形象。像這樣的例子有很多，教師可以讓學生在理解之后進行一個小小的描寫練習，讓學生把所學的知識進行更好的運用，促進學生對各種寫作修辭手法運用的更熟練。同時能夠很好的調(diào)動起學生進行寫作表達的積極性，從根本上提高學生的寫作水平，促進學生綜合能力的提高。

二、增加學生實踐活動

為了讓學生在文章中更好的增添自己的情感，教師可以給學生增加一定的實踐活動，把學生帶到生活實踐中去，讓學生親自去體驗生活，去感受生活。時間對于學生來說是非常重要的，在這一時期，學生要感受不同的環(huán)境，所帶給他們的不同體驗，能夠從其中增強相應的能力，也增強相應的情感，情感對于寫作來說也是非常重要的，所以在實踐中積累情感，以便于豐富寫作的內(nèi)容。

例如，在進行部編版小學語文五年級下冊第七單元習作：“中國的世界文化遺產(chǎn)”教學時，教師就可以組織學生到當?shù)氐奈幕z產(chǎn)中進行參觀。通過觀察和記錄的方式隨時記下自己的想法和了解到的知識。在進行參觀的同時，教師可以給學生進行一定的講解，促進學生更好的進行感受。在實踐過后，學生還可以進行資料的查閱，進一步的了解其中的文化，豐富知識。在一系列的準備工作過后，學生就可以開始進行寫作了，作為小小介紹員，每位學生根據(jù)自己參觀的地點和空間進行相應的介紹，能夠在這個空間內(nèi)去展現(xiàn)自己良好的語言組織能力，學生通過介紹之后，就能夠有一定的想法，在組織的過程中，他們也會對自己的整個寫作進行一個全面合理的安排，那么老師讓學生通過介紹去更好的提高學生的選擇能力，。

三、帶領學生課外閱讀積累

為讓學生更好的進行寫作，教師可以每周設置課外閱讀時間，帶領學生進行課外閱讀。在豐富的課外閱讀中，讓學生學習其中的寫作方式結構，同時促進學生進行好詞好句的積累，當學生面對類似的作文題目時可以把積累的詞語和句子進行更好的運用，達到模仿學習的良好效果。在教學中，教師可以為學生挑選一些相關的課外閱讀資料，促進學生閱讀，為寫作水平的提高提供幫助。

例如，在進行部編版小學語文六年級上冊中習作：“有你，真好”的教學時，教師可以在圖書館為學生挑選一些有關于抒情方面的文章給學生進行展讀。然本次的主題側重于抒情，但是有些學生在進行敘事時不自覺的就寫成了流水賬，不能很好的將自己所想進行表達。所以，教師可以讓學生進行相關文章的閱讀，在課外閱讀中學習其中的寫作方式，看看別人是怎樣進行描寫的。學生閱讀的豐富了，自然能夠提取讀物中的共同點進行模仿，所以有利于豐富學生的寫作材料，促進學生更好的進行寫作練習。這樣，可以更好的提高學生寫作效率。教師要時常性組織學生進行課外閱讀，為學生建立良好的閱讀環(huán)境，促進學生更好的進行素材積累，提高語文整體能力。

結束語

總之，現(xiàn)代教學必須以學生為學習的中心，給學生更多的思考學習機會，促進學生主體性學習作用的良好發(fā)揮。在進行作文教學方法創(chuàng)新的同時，教師必須考慮到班級內(nèi)學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的作文教學。教師要增加與學生的交流，走入學生的內(nèi)心世界，進行更好的引導，讓學生在寫作中更好的進行表達，促進學生的寫作水平不斷獲得進步。要總結教學中的不足之處，進行新型策略的調(diào)整，創(chuàng)造更加科學完善的教學模式。

參考文獻：

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