幼兒園中班教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀及策略

席麗麗

摘要：建構(gòu)游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲活動，由于其吸引力大、造型獨特、富有創(chuàng)造性等特點，在兒童早期發(fā)展中起著重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)幼兒游戲

引言：建構(gòu)游戲是根據(jù)自己的需要和興趣構(gòu)造一種創(chuàng)造性游戲活動。構(gòu)造游戲本身具有強烈的自主性和創(chuàng)造性，在持續(xù)不斷的建構(gòu)活動中，不斷地積累建構(gòu)經(jīng)驗、增長見識、提升建構(gòu)技巧，增強自信。

一、論幼兒園建構(gòu)中的相關(guān)問題

1、游戲方式過于單一

在進行游戲活動的過程中，大多數(shù)幼兒只注意做一些自己擅長的模式，而對有難度的模式結(jié)構(gòu)往往不注意，嚴重阻礙了幼兒進一步提高思維能力。這種模式太過單一，不利于激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣和熱情，因此，在實際的游戲活動中，教師要不斷地給予與幼兒相關(guān)的指導(dǎo)，使幼兒掌握更多針對不同材料的游戲玩法，從而讓幼兒能夠建構(gòu)自己的游戲，在構(gòu)建游戲的同時，更好地提升自己的思維能力。

2、游戲材料不豐富

材料是進行創(chuàng)建區(qū)游戲不可缺少的一環(huán)，豐富的材料是實現(xiàn)創(chuàng)建區(qū)多元化活動的重要基礎(chǔ)，要充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，教師必須重視為幼兒提供豐富的素材。但是在目前的建筑區(qū)域游戲開展中，嚴重缺乏豐富的材料種類，這也是當前在開展游戲活動中普遍存在的問題，在多數(shù)幼兒園中，孩子們接觸到的最多的活動材料是木塊，雖然木塊的形狀多種多樣，但是當孩子們把它搭成樓的時候，往往只注重使用體積一樣的木塊，一旦換做其他不同形狀的木塊來搭建，通常就無從談起了。所以，材料的豐富性對于建筑領(lǐng)域游戲的開展尤為重要，如果這幾種材料擺在孩子面前，久而久之，孩子也會對其產(chǎn)生厭煩情緒，從而會使孩子對游戲活動的興趣大大減少。

二、促進幼兒園教師在建構(gòu)游戲中的具體對策

1、了解孩子的需求，投放游戲材料

幼兒園教師在制作游戲材料時，要了解幼兒的年齡特點及學(xué)習活動需要，以幼兒園學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力為基礎(chǔ)，在材料投放的過程中，注意啟發(fā)幼兒的思維，同時要保證材料的安全，讓游戲性材料促使幼兒形成完善的思維[1]。

比如：在制作活動區(qū)域的材料時，可以選擇七巧板類益智游戲材料的內(nèi)容。能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維想象空間，讓他們在學(xué)習和活動的過程中強化他們的思維意識。但在七巧板的拼接過程中，部分幼兒會出現(xiàn)亂接、亂搭的現(xiàn)象。老師們應(yīng)該鼓勵孩子們的行為，并正確引導(dǎo)孩子們的行為，使用諸如“你的想象力真的很豐富，但是老師們認為如果是這樣會更好?！币匾暅p少正面批評現(xiàn)象的發(fā)生，在幼兒園游戲性益智材料的制作中，提升幼兒的思維水平。

2、教師要選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)

從兒童身心發(fā)展的階段性特征出發(fā)，教師要考慮到兒童在建構(gòu)游戲中所表現(xiàn)出來的各種不穩(wěn)定行為，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以干預(yù)。例如在主題為“參觀動物園”的建構(gòu)游戲活動中，有的小組主動搭建動物園圍欄，但后來，大家就沒有了新的思路。在這個時候，為了推動游戲的繼續(xù)發(fā)展，這時老師應(yīng)該給孩子們一些啟發(fā)，比如“哇！你那么厲害，把柵欄修得這么快，那些小東西都跑不出去了！那下雨天的時候，這些小動物要去哪兒呢？”經(jīng)老師的點撥，讓小朋友立刻明白小動物是要造房子的，也激發(fā)了小朋友的正面思考。有些小孩在房屋建好后，馬上蓋起小山丘、小樹林等，還在一邊搭個小板凳招呼旁邊的小伙伴：“有地方做，另外，為了促進幼兒自主探索，教師一般會采用隱性引導(dǎo)的方式，如：紙筆、尺子等引導(dǎo)幼兒畫出建構(gòu)圖，或用投放材料進行隱性指導(dǎo)以達到教學(xué)目的等。因此，適當?shù)慕處熤笇?dǎo)是保證構(gòu)建游戲順利進行

3、利用天然材料、開展構(gòu)建游戲

教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡，在開發(fā)兒童建設(shè)性游戲的過程中引進不同的游戲材料。除部分人造結(jié)構(gòu)材料外，教師應(yīng)開發(fā)新的教學(xué)資源，利用自然資源進行幼兒園建筑設(shè)計。自然資源中的這些、泥土、冰、水、樹葉這是一款高品質(zhì)的自然游戲資源，非常貼近孩子們的生活，有助于培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，尤其適合大齡兒童。如幼兒園建筑游戲，老師可以讓孩子在下雪的天堆雪人中，老師要做好保護和引導(dǎo)工作，讓孩子充分的發(fā)揮自己的思維能力，利用雪來建造各種形狀。老師要重視游戲評價，加強對孩子們的鼓勵，給予他們足夠的尊重，特別是那些內(nèi)向的孩子。使幼兒在幼兒園建筑游戲中提高自己的能力，以達到游戲之目的。

合作探索是有效開發(fā)幼兒建設(shè)性游戲的重要策略，老師要真正將合作策略應(yīng)用于游戲建構(gòu)的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)孩子合作的習慣，讓孩子互相接鑒，共同進步。

4、培養(yǎng)幼兒合作探究能力

建構(gòu)游戲離不開動手操作。仿真、塑造是這種游戲活動的顯著特征。培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力是游戲制作的價值所在。要達到這一教學(xué)目標，教師要切實尊重兒童的主體性，給兒童充分的時間和空間，引導(dǎo)兒童觀察、感知、發(fā)現(xiàn)和體驗，以獲取豐富的實踐經(jīng)驗，體會成功之樂。以教師的指導(dǎo)為依據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，用多種材料構(gòu)思、操作，不斷改進、完善問題，完成自己的建筑項目。其中，幼兒是游戲的主人，教師是游戲的設(shè)計者、指導(dǎo)者、觀察者。老師不要盲目地告訴孩子應(yīng)該做些什么，而是將主動權(quán)給孩子，讓他們有充分的時間和空間去體驗和發(fā)現(xiàn)，并鼓勵他們通過獨立思考和合作探究來完成目前的工作。

5、進行科學(xué)合理的評價

建構(gòu)游戲的開展離不開評價，及時有效的評價能激發(fā)幼兒參與的積極性，能使幼兒的勞動成果為他人所認可，從而獲得成功經(jīng)驗，建立起參與的自信。多元化的評估策略要求所有的老師和孩子家長都參與其中，包括教師評估、孩子自我評估、同伴評估以及家長的評估。這幾項評估當然不會單獨使用，也可以根據(jù)需要綜合使用，幫助兒童從不同渠道獲得進步的動力，從而改善其自身的建筑作品，并提高其建筑水平和審美能力。

結(jié)束語：

構(gòu)建游戲教學(xué)是適合幼兒年齡特點的一種教學(xué)形式。幼兒園教師仍需對方法和活動過程進行探索，找到構(gòu)建游戲材料的有效方式，結(jié)合不同的教學(xué)需求和活動需求，優(yōu)化幼兒園游戲材料的投放過程。在滿足幼兒需求的前提下，促進幼兒的全面發(fā)展、這才是建構(gòu)游戲教學(xué)的意義所在。

參考文獻：

[1]施夢佳.淺談幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：86.

[2]朱靚婷.芻議幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展[J].學(xué)苑教育，2019（03）：82.

[3]丁建惠.有效開展幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究[J].作文成功之路（上），2018（08）：65.