開展幼兒教學的有效策略探究

康碧愛

摘要：隨著目前社會的發(fā)展和進步，幼兒教育逐漸得到了人們的重點關(guān)注，幼兒園是開展幼兒教育的主要場所，因此，幼兒教師還需對教學過程中的問題進行深入的研究，積極尋找科學合理的教學策略，以此讓幼兒的思維能力得到有效的拓展，給幼兒的未來學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;有效策略

在幼兒教學中，教師需要采用有效的教學方式開展教學活動，從而讓幼兒的學習興趣不斷增強，知識面得到有效的擴大，表達能力、合作探索能力等得到有效的提升。但是在目前階段，教師在教學的過程中還存在著一些問題和不足，因此，幼兒教師還需對其中的問題進行深入的研究，積極去尋找科學有效的教學方式，從而讓教學效率和教學質(zhì)量得到有效的提高。

一、教師需要重視游戲教學設計，激發(fā)幼兒學習興趣

《3—6歲兒童發(fā)展指南》中指出游戲是幼兒的基本活動。在幼兒園開展教學的過程中，教師需重視以幼兒作為教學的主體，并且樹立起正確的教學理念，讓幼兒的主觀能動性得到有效的提高，讓幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。因此，游戲活動設計必不可少，以游戲的方式讓幼兒的學習興趣和學習的積極性得到有效的激發(fā)。那么游戲活動的加入時機、游戲之前的情景創(chuàng)設、規(guī)則的制定都需要認真思考，作為老師要明確游戲怎么玩、玩什么、為什么玩。

例如：在對幼兒的專注能力和動手能力進行培養(yǎng)的過程中，根據(jù)幼兒的年齡特點和能力特征可以設計《撿豆子》的游戲，以此讓幼兒的積極性和學習興趣得到有效的激發(fā)。在對于這個游戲進行設計的過程中，我給每個幼兒分配了一個小碗，并且在小碗內(nèi)裝入了數(shù)量相等的豆子，之后我為幼兒講述了相關(guān)的游戲規(guī)則：“孩子們，你們現(xiàn)在每個人都有一些豆子，這些豆子并不是讓你來吃的，而是讓我們做游戲用的，一會老師再給你們每一個人分配一個小碗，然后老師說開始，你們就要用筷子夾碗里的豆子放在另一個碗中，游戲的規(guī)則就是一次只能夾一個，看誰先把碗中的豆子夾完，誰就是本次游戲的勝利者，之后老師會對勝利者進行獎勵哦。“在幼兒聽到這個活動的時候，大家都非常開心并且積極的參與了進來。接著我就給幼兒分配了相應的筷子和空碗，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒進行了游戲。在開始游戲的時候，有些幼兒會一邊夾豆子，一邊去看別的孩子怎么樣去夾豆子，有的孩子是在學習別人夾豆子的小朋友分的方式，而有些孩子是關(guān)心其他孩子超過自己。之后，我不但給勝利者一朵小紅花，而且給其他的參與孩子也分了一朵小紅花，對于勝利的小朋友，我給他多分了一朵小紅花，通過這種方式不但讓課堂的氣氛變得非?；钴S，同時還能讓幼兒的學習興趣得到有效的激發(fā)，幼兒的專注力和動手能力得到培養(yǎng)，并且還能幫助幼兒形成對比學習的心理，從而讓實踐教學的策略得到了有效的實施和開展。

《撿豆子》的游戲不僅僅可以作為單獨的游戲，還可能滲透到具體的教學活動中，比如說數(shù)學活動的按物取數(shù)，按數(shù)取物。教師指定數(shù)字，讓幼兒取出對應的豆子，或者將主題物豆子換成不同的物體，再次設計游戲，讓游戲得到升級，同樣可以激發(fā)幼兒的興趣。沒有做不到只有想不到，教師可以充分發(fā)揮想象，讓游戲的設計充滿挑戰(zhàn)與新意。

二、教師需要借助相關(guān)圖片信息，有效開展語言教學

語言教學是幼兒教育的一個重要組成部分，幼兒園基本上都是三歲到六歲的孩子，幼兒的知識儲備相對較少，而且很多幼兒的語言能力相對比較薄弱，對于信息的分辨能力也存在著一定的不足和欠缺。因此，如果想要讓幼兒的學習效率得到有效的提高，教師在開展教學的過程中，把教學內(nèi)容與相關(guān)的圖片有效結(jié)合，以此給幼兒進行直觀的教學，讓抽象的內(nèi)容變得具體起來，圖文結(jié)合，在一定程度上加深了幼兒對內(nèi)容的理解，他們的語言表達能力也會有所提高。

例如：教師在開展語言教學的過程中，在課堂上先對幼兒進行詢問：“孩子們，你們對于動物的理解是什么？在你們生活中最常見的動物有哪些呢？”之后教師需要讓幼兒進行回答，等待幼兒回答結(jié)束后，教師需要對多媒體教學設備進行應用，并且給幼兒展示一些相關(guān)的圖片，讓幼兒能夠按照相關(guān)的圖片說出動物的名字。之后教師需要在圖片的下面展示出相關(guān)的漢字，并且一定要進行注音，教師需要讓幼兒對漢字進行模仿和朗讀，通過這種教學方式可以讓幼兒的語言能力得到有效的培養(yǎng)和加強。與此同時，教師還可以讓幼兒能夠在日常生活中去尋找一些小動物，并且鼓勵幼兒能夠?qū)游锏牧曅砸约疤卣鞯冗M行了解和掌握。同時也可以讓幼兒根據(jù)圖片中動物的特征進行描述，之后讓其他的小朋友去猜測動物的名字，通過圖片問答游戲調(diào)動幼兒學習積極性，從而給接下來的學習打好基礎(chǔ)。教師也可以給幼兒播放一些相關(guān)的學習視頻等，讓幼兒可以直觀的觀看一些動物的習慣和特征，并且讓幼兒積極的進行發(fā)言，讓他們的競爭意識得到有效的培養(yǎng)。

三、教師需要因材施教，深入挖掘幼兒潛能

在幼兒教育中，幼師是幼兒的啟蒙教師，所以幼師還需對每名幼兒身上的優(yōu)點和缺點等進行仔細的觀察，以此對幼兒進行因材施教，并且需要對幼兒的潛在能力進行深入的挖掘，還需給幼兒提供一個能夠展現(xiàn)自身優(yōu)勢的平臺。

例如：在開展日常教學活動過程中，經(jīng)常會通過幼兒的具體表現(xiàn)對幼兒的性格和特點等進行了解。比如在參加某一個游戲活動的過程中，有些幼兒喜歡當小組的領(lǐng)導者，并且能夠積極主動的配合我，對于這種情況，我就可以推算出這類幼兒具有了一定的管理能力，所以在對班級干部進行選擇的過程中，我會對這類幼兒進行優(yōu)先的考慮，并且分配給他們適合施展自己才能的任務，以此讓他們的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮。而有些幼兒不是特別熱衷參加集體活動，可能有他自己的小世界，比如說他喜歡畫畫。對于這類幼兒，就可以通過他感興趣的“畫畫”為切入點，引導他融入到集體中來。教師可以在美術(shù)課堂中對他多加關(guān)注、表揚，讓他在集體面前多展示自己的特長，并通過幫助人他人畫畫來增進與同伴的交流，從而逐漸融入集體、熱愛集體。每個幼兒都是不一樣的個體，教師需要善于發(fā)現(xiàn)與思考，因材施教，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

結(jié)語

在開展幼兒教育的過程中，教師需要常反思，多總結(jié)，對其中存在的問題進行深入的研究和分析，從而制定針對性的教學策略。對于新型的教學策略還需進行不斷的嘗試和創(chuàng)新。所以在目前階段，教師在開展教學的過程中，更要重視采用因材施教、因地制宜的方式，深入了解和掌握每一個幼兒的特點和習慣等，找到適合他們自己的學習方式，開發(fā)出適合本班級、本園所的教學模式，這樣才能提高教學效率和教學質(zhì)量，從而讓一個班級、一個幼兒園甚至一個地區(qū)的幼兒教育得到高質(zhì)量發(fā)展。

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