課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究

魏罕玲

【摘要】語文是“萬科之本”，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更是初中及高中學(xué)習(xí)的橋梁。在語文學(xué)習(xí)中作文是不可忽視的一部分，但是許多學(xué)生在作文寫作這一方面如“隔靴搔癢”、“味同嚼蠟”，每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生常?！氨床灰选?。究其主要原因，是因?yàn)榇蠹液鲆暳苏n外閱讀的重要意義。因而，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，

【關(guān)鍵詞】課外讀物;小學(xué)語文作文;作文課堂教學(xué);重要性

語文教學(xué)是由“聽-說-讀-寫”四大環(huán)節(jié)統(tǒng)一構(gòu)成，在如今素質(zhì)教育及新課改的大背景下，語文教學(xué)更突出學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要打破以往“紙上談兵”的困局。因此，作文教學(xué)的地位便“水漲船高”，課外閱讀也顯得格外重要。俗話說：“讀史可以明智，讀書使人聰慧”，因此，老師在語文寫作教學(xué)中要格外注重課外閱讀的重要影響，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展階段、發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀推薦。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)方法較為滯后，制約學(xué)生發(fā)展。首先，雖然新課改逐步深入各個(gè)學(xué)校，但仍存在一些學(xué)校的教師隊(duì)伍沒有真正地貫徹落實(shí)新教學(xué)理念，仍然“固步自封”，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，也沒有實(shí)際考慮到學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)及發(fā)展需求，只顧及自己的教學(xué)目的，違反了學(xué)生的心理及生理發(fā)展規(guī)律，從而造成許多學(xué)生的作文中出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象[1]。因此，這種教學(xué)理念教學(xué)方法是十分落后且會(huì)造成許多不良影響的。其次，許多老師仍然沒有積極轉(zhuǎn)變角色，仍將自己作為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。在作文教學(xué)中，老師通常會(huì)將自己的寫作要求及寫作思路“一股腦”地輸送給學(xué)生，沒有與學(xué)生形成較好的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生“囫圇吞棗”，從而對(duì)作文寫作產(chǎn)生了不好的負(fù)面印象。

（二）學(xué)生及家長對(duì)課外閱讀缺乏重視。在教育階段，許多家長受大環(huán)境的影響，紛紛對(duì)孩子進(jìn)行“文化課成績最重要，其他東西統(tǒng)統(tǒng)放置一邊”的思想灌輸，對(duì)學(xué)生的課外讀物要求較少，甚至不讓孩子過多閱讀課外書籍[2]。對(duì)于作文板塊，家長認(rèn)為無需培養(yǎng)，甚至直接給孩子買《作文書寫大全》等一些教輔資料加以輔助，導(dǎo)致孩子對(duì)作文不重視，也對(duì)作文寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)。沒有正確的認(rèn)識(shí)就沒有正確的態(tài)度對(duì)待課外讀物，因而在寫作文過程中沒有思路，沒有素材，如此持續(xù)惡循環(huán)下去，學(xué)生對(duì)作文寫作越來越消極，作文教學(xué)也就越來越難以完美執(zhí)行。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性研究

（一）課外閱讀會(huì)豐富寫作素材。我們都知道一篇好的作文不僅要“骨骼清晰還要血肉充盈”，骨骼是指作文有一個(gè)好的框架，血肉是指作文的論點(diǎn)要有豐富的寫作素材搭配。簡而言之，“血肉”的充盈對(duì)自己的閱讀范圍、知識(shí)面有極高的需求。閱讀的書籍越多，積累的素材也就越多。例如，在人教版《雷鋒叔叔，您在哪里》這篇文章的學(xué)習(xí)要求中，要求學(xué)生不僅要對(duì)文中雷鋒的英雄事跡有所了解感悟，還要求學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)秀品質(zhì)”的寫作練習(xí)。對(duì)于這一主題的寫作，老師可以推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》這本著作。在閱讀完畢后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文主人公-保爾柯察金的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)主人公雖出生坎坷卻也在逆境中磨礪了“鋼鐵般的意志”，并一步步變得強(qiáng)大堅(jiān)韌。這樣學(xué)生在寫作過程中也不會(huì)為“怎么寫-寫什么”而苦惱。

（二）課外閱讀會(huì)提升寫作質(zhì)量。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，提高對(duì)語文知識(shí)的理解能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，做到“舉一反三”，從而提升作文的質(zhì)量。首先，思維的擴(kuò)散能力是小學(xué)階段著重培養(yǎng)的一個(gè)素質(zhì)。在小學(xué)階段任何層面的學(xué)習(xí)都將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從小就關(guān)注學(xué)生的思維能力是非常有必要的。因此，我們要善于利用課外讀物的多樣性，發(fā)散思維，提升作文質(zhì)量。例如，在人教版《新型玻璃》的教學(xué)中，老師會(huì)給學(xué)生講述這種新型科技的應(yīng)用。學(xué)生如果沒有任何關(guān)于“新科技”方面的知識(shí)儲(chǔ)備的話，會(huì)很難一下進(jìn)入這篇文章的情景之中。而且在關(guān)于“插上科學(xué)的翅膀”的寫作練習(xí)中，學(xué)生若沒有相關(guān)背景，也無法發(fā)散思維，進(jìn)行寫作。其次，學(xué)生可以通過大量的課外讀物了解別人文章的行文脈絡(luò)，寫作手法，啟發(fā)思考。只有學(xué)生閱讀較多的課外讀物，就能激發(fā)想象力，擴(kuò)散思維。從而，進(jìn)一步提升自己的思維能力，提升自己的寫作風(fēng)格，使自己的作文可以不落窠臼[3]。

（三）課外閱讀會(huì)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，習(xí)近平主席曾經(jīng)說過：“要扣好人生的第一顆扣子;人生的扣子從一開始就要扣好”。這句話不僅適用于青少年樹立正確的核心價(jià)值觀之外，還對(duì)教學(xué)者在教學(xué)中有很大的啟發(fā)。小學(xué)教育就是那學(xué)生生涯的“第一個(gè)扣子”，要想“扣好它”，課外閱讀的輔助是必不可少的。其次，寫作訓(xùn)練不只是文字的堆積，還會(huì)深層次的反映學(xué)生的思想深度。只有不斷拓展學(xué)生的思想深度，才能更好的發(fā)展各方面的能力。而課外閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)提升學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對(duì)事物的理解深度。例如，在人教版《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》的教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課程都是“四大名著”及歷史傳記的節(jié)選。因此，老師對(duì)這部分的教學(xué)不能只是淺嘗輒止，而是要就此推薦相關(guān)歷史讀物，使學(xué)生更好地理解歷史，了解中國文化，從而使學(xué)生有思想、有內(nèi)涵。對(duì)課本的知識(shí)不能僅限于課堂的學(xué)習(xí)，還要借助于課外讀物更加豐富自身理解，加大對(duì)傳統(tǒng)思想文化的了解，從而提升自己的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語：總之，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)有很重要的意義。雖然在具體實(shí)踐教學(xué)方面仍然存在一些不足，但是只要我們正視不足，及時(shí)止損，教師主體要積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式，要緊隨時(shí)代的發(fā)展要求，不能將作文教學(xué)僅局限于課堂內(nèi)的語文知識(shí)，還要提高課外讀物的占比。此外，學(xué)生也要積極主動(dòng)探索課外讀物，讓閱讀成為一種習(xí)慣，通過閱讀豐富自己，提升自己，讓寫作不再變成日常學(xué)習(xí)中的一種“負(fù)擔(dān)”，開心快樂學(xué)習(xí)，健康向上發(fā)展。這樣的思路轉(zhuǎn)變就能使得小學(xué)語文作文教學(xué)充滿快樂且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].課外語文，2021（09）：133-134.

[2]胡文俊.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算，2021（08）：69-70.

[3]張淑敏.探討課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語文，2021（09）：13-14.

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué) 730900）