智慧校園環(huán)境下的小學教學創(chuàng)新實踐研究

何靖

摘要：智慧校園是指依托網絡云技術、多媒體技術、大數據分析等新型的信息技術手段，所創(chuàng)設的教育教學模式。尤其是近幾年來，隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，教學模式的智慧性也大大提高，其所帶來的創(chuàng)新性也隨之提升。在智慧校園環(huán)境的創(chuàng)新下，小學教學和課堂也產生了翻天覆地的變化，這種創(chuàng)新型的智慧校園教學能夠有效的促進高效教學課堂的構建。

關鍵詞：智慧校園;小學教學;大數據分析

1利用網絡云平臺技術，提高教師備課質量

網絡云技術的大力發(fā)展主要依托于互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，教師可以利用該平臺，促進信息化的備課教學。尤其是針對小學生教育而言，采用此種備課方式可以最大程度的激發(fā)他們的學習興趣，從而使得教師的備課質量更上一層。根據分析當前小學生的學習心態(tài)，我們可以從中得出一個結論，那就是低年級的小學生更喜歡生動有趣的教學課程，然而傳統(tǒng)的教學模式中，往往采用‘老師于三尺講臺之上酣暢淋漓的演講的方法，這種傳統(tǒng)的教學方式雖然傳承已久，其對于教育教學的推動作用必不可少，但是我們忽視了低年級段的學生本身對知識的欲望是淺顯而簡單的，過往種種枯燥的教學模式并不能滿足他們對于知識的好奇心，這時網絡云平臺應運而生，其上大量生動有趣的教學素材可以作為小學老師的備課教案，為同學們展示知識的更有趣的一面。舉個例子來說，網絡平臺在網絡云技術的支持下應用日益廣泛，其根本原因就是網絡平臺上的大量有趣的教學資源得到了小學生的喜愛。此時，我們更需要更好的利用線上教學資源，抓住低年級學生們的好奇心，建立以學生為主題，教師為主導的智慧校園課堂教學模式，這種模式更加趨向于“多元化、合作化、現代化”，是與現代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應的。不僅如此，教師的備課質量還直接決定著學生的聽課效率，所以，提高教師的備課質量迫在眉睫，為了更好的實現此項目標，我們利用互聯(lián)網技術與網絡云技術的結合，使得教案資源更加充實，從而使得教師的備課內容充實飽滿，最大程度的帶給低年級學生課程的飽和度。

2利用多媒體技術，滿足低年級學生的好奇心

多媒體技術的應用主要在于課堂時間，例如，我們可以用大屏幕代替黑板;用PPT課件代替板書;用動畫視頻代替口頭講述等等，這些新鮮的教學手段無疑會給低年級的小學生帶來最好的課堂體驗。盡管充滿多媒體技術的課堂會相較以往課堂更加生動有趣，但是這樣的課堂氣氛需要教師在課前做好足量的準備。對于年齡較小的小學生來說，PPT課件的有趣程度與能否抓住他們的好奇心成正比，所以教師需要在PPT課件的制作上多下功夫，可以盡可能多的采用簡潔的動畫形式與卡通圖片加以修飾，吸引同學們的好奇心，達成事半功倍的效果。

3利用在線教學設施，充分發(fā)揮課前課后的重要性

在線教學設施的日益完善也得利于‘互聯(lián)網+的迅速發(fā)展，同樣的充分利用線上教學設備也是近年來對于‘創(chuàng)新型教學的一種完善。我建議在課堂上采用如下流程：

①教師候課→②學生簽到→③預習情況總結→④（案例）導課→⑤教師提出問題→⑥（平臺搶答）學生分析回答→⑦針對學生答案對知識點進行講解→⑧（平臺選人）師生互動→⑨視頻抽查學生在線狀態(tài)→⑩作業(yè)。（其中⑤-⑨是循環(huán)狀態(tài)）

此類做法的好處在于，可以實時跟進學生們的課前、課中及課后的狀態(tài)，為創(chuàng)新型教學模式增磚添瓦。課前預習可以采用在線交流的方式，教師建立QQ/微信群聊，邀請各位同學加入其中，上課之前針對預習情況進行提問，此時在線檢查預習結果的好處在于，可以帶動起平時較為羞澀、沉默寡言的同學主動發(fā)言，畢竟不用面對面交流，可以在一定程度上減輕此類同學的心理壓力;再者利用在線群聊模式對預習情況進行檢查，也可以為正式的課堂時間節(jié)約時間，起到一個事半功倍的效果。

4利用大數據分析技術調整教學方法的創(chuàng)新

通過我校的大平臺數據分析系統(tǒng)，老師從日常的作業(yè)布置和考試的教學場景切入，通過平時的作業(yè)、月考、周練收集數據，再經過數據挖掘與分析，通過大數據的幫助，及時調整教學策略;特別是在每一次考試后，教師根據考試內容和學生的作答情況，掌握學生對每個知識點的掌握情況，針對性的進行講解和練習，使得學生更好更快的查漏補缺。讓成績較差的學生從容易入手，掌握一些基本的知識要點，提升學生考試成績和建立學生學習的自信心，讓些成績優(yōu)秀的學生加深難度。而不是老的教學方法，全班同學同一水平教。這樣就充分體規(guī)層次教學在教學過程中的運用，從而提高教學成績。

由于不同年級的學生對教學模式有不同的需求，所以教師需對學生進行分類，采取相應的教學方法，從而起到事半功倍的效果。不僅如此，針對一個班級里出現成績不一的情況，可以采取相應的‘一對一幫扶政策，讓成績較好的同學幫助成績較差的同學，從而達到共同進步的效果。教師在對待成績優(yōu)異與較差的同學之間，也要有些許區(qū)別，但是這些區(qū)別并不是所謂的‘區(qū)別對待，這類區(qū)別是指針對不同水平的學生采取不同的教學方式，例如，可以讓成績較好的同學通過相互討論取長補短，內部消化解決問題;讓成績較差的同學總結自己的問題，再由老師統(tǒng)一解答，這樣一來，既可以節(jié)約時間，也可以兩不耽擱，實現教學效率最大化。

無論是多么具備創(chuàng)新性的教學模式，其根本目的都是將同學們培育成更加優(yōu)秀的人才，尤其是低年級段的小學生作為‘祖國的花朵，更應該得到教師足夠的重視，作為‘辛勤的園丁，教師理應對小學生們認真負責，合理利用各種線上設備、多媒體技術及大數據技術等，實現教學方法的創(chuàng)新，提高學生學習選擇的自由度，使得因需學習、因材施教得以實現，利用網絡技術打破教育的時空界限，以其快捷性、參與性和交互性擴大學習的認知領域。

參考文獻：

[1]文程樟.智慧校園環(huán)境下教學模式創(chuàng)新研究[J].信息技術與信息化，2017，（001）：94-96.

[2]秦金中.智慧校園環(huán)境下教學模式創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（8）.