應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

李萬軍 王鑫 李佳 李巖峰

【摘? ?要】? ?我國(guó)應(yīng)用型本科高校存在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新實(shí)踐能力不足、課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)等問題，在工程教育專業(yè)認(rèn)證和“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃背景下，針對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和課外科技活動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀、意識(shí)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析，為應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ?應(yīng)用型本科;工程教育專業(yè)認(rèn)證;創(chuàng)新實(shí)踐;卓越計(jì)劃

Exploration on Training Mode of Innovative Practical Ability of Application-oriented University Students

Li Wanjun， Wang Xin*， Li Jia， Li Yanfeng

（North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? Students in applied undergraduate colleges and universities in our country have problems like weak innovation consciousness and practical ability， and the teaching in such colleges lack the cultivation of students’ innovative ability. Under the background of engineering education accreditation and "outstanding engineers training plan"， the consciousness and the present situation in the extracurricular activities of science and technology practice， the quality evaluation system， method and application were analyzed in view of the college students' innovative ability cultivation， and this paper provides referential suggestions for the innovation practice ability cultivation for applied undergraduate colleges and universities.

【Key words】? ? ?applied undergraduate college; engineering education accreditation; innovation practice;outstanding engineers training plan

〔中圖分類號(hào)〕? G420 ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕 1674 - 3229（2021）01- 0117 - 03

0? ? ?引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（卓越計(jì)劃）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，于2010年6月由教育部啟動(dòng)的重大改革項(xiàng)目。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是為了滿足行業(yè)企業(yè)的需要而對(duì)工程教育人才培養(yǎng)提出的基本要求，2016年我國(guó)正式加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》[1]。

創(chuàng)新能力是在技術(shù)應(yīng)用和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要指標(biāo)，也是一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才應(yīng)該具備的基本特征。應(yīng)用型大學(xué)依據(jù)自身定位及發(fā)展需要，在學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生成為未來的創(chuàng)新者，對(duì)于創(chuàng)新者最重要的能力是什么，如何培養(yǎng)和發(fā)展這樣的能力，是值得深入分析和探索的問題[2]，也是本文研究的重點(diǎn)。

1? ? ?創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探索

1.1? ?加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、思想、意念上不斷追求進(jìn)步、革新、卓越的一種持之以恒的精神態(tài)勢(shì)，是在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上對(duì)待創(chuàng)新的一種自覺、主動(dòng)的態(tài)度[3]。應(yīng)試教育占據(jù)培養(yǎng)考核體系大部分指標(biāo)，實(shí)踐教育大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，考核要求比例較小，綜合創(chuàng)新實(shí)踐教育基本沒有考核要求和配套培育制度，因此學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。應(yīng)提供試錯(cuò)空間和失敗案例，要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)分析、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力，激發(fā)探索、冒險(xiǎn)、刨根問底的動(dòng)力[3]，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提出問題和分析解決問題，把創(chuàng)新養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種常態(tài)意識(shí)。

為提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，線下開展原創(chuàng)性實(shí)踐課程，同時(shí)充分整合線上資源。通過線上線下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展過程和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，開拓學(xué)生的新工程視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和興趣。以北華航天工業(yè)學(xué)院電子與控制工程學(xué)院電子信息類學(xué)生為例，一是整合ADI、NI、TI和ST等國(guó)內(nèi)外企業(yè)關(guān)于信號(hào)處理技術(shù)方向的最新設(shè)計(jì)方案和技術(shù)前沿知識(shí)，拓?fù)潆娮有畔㈩悓I(yè)知識(shí)，指明這些新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行課題研究和產(chǎn)品設(shè)計(jì)。二是結(jié)合MOOC《腦洞打開背后的創(chuàng)新思維》公開課，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的理論培養(yǎng)和專業(yè)前沿技術(shù)的科普。完成創(chuàng)新思維理論課程學(xué)時(shí)后，要求學(xué)生3人組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，首先進(jìn)行需求調(diào)研，結(jié)合自身技術(shù)基礎(chǔ)和周邊需求案例，開展“頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)意討論并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師組成學(xué)生課外科技管理委員會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性評(píng)審，分組指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目落地實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間3個(gè)月，完成后進(jìn)行最終驗(yàn)收和答辯評(píng)審，優(yōu)秀作品可以提供資金和技術(shù)支持，并且繼續(xù)研發(fā)，并可申請(qǐng)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.2? ?創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐量化和通用標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的現(xiàn)狀，本文將“卓越計(jì)劃”和工程教育專業(yè)認(rèn)證中的評(píng)價(jià)方法作為參考開展質(zhì)量評(píng)價(jià)探究。以北華航天工業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校的定位是服務(wù)地方及航天領(lǐng)域，開展與航天單位、地方企業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)，電子信息工程專業(yè)作為工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，依托此背景開展創(chuàng)新實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)估基本方法是將參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生作為調(diào)研和分析對(duì)象，參考“卓越計(jì)劃”和工程教育專業(yè)認(rèn)證中質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐理論課程講授和學(xué)生接受情況、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與率、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目最終的方案設(shè)計(jì)專利論文等成果，調(diào)研畢業(yè)參加工作后在校創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)目前工作產(chǎn)生的影響，完成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)。總體思路如圖1所示。

通過對(duì)北華航天工業(yè)學(xué)院電子與控制工程學(xué)院2019年和2020年課外科技活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)參加課外科技活動(dòng)數(shù)量、完成作品中創(chuàng)新技術(shù)點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，參加挑戰(zhàn)杯（全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽）的30件作品創(chuàng)意技術(shù)點(diǎn)達(dá)到了40%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目中，創(chuàng)新技術(shù)點(diǎn)超過70%;對(duì)專業(yè)技術(shù)要求較高的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽年均設(shè)計(jì)15個(gè)作品，創(chuàng)意程度不到5%，大部分屬于技術(shù)應(yīng)用范疇。由此看出，當(dāng)前科技活動(dòng)競(jìng)賽的專業(yè)技術(shù)要求越強(qiáng)，作品創(chuàng)新程度越低，專業(yè)技術(shù)要求越弱，作品創(chuàng)新程度越高。為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新類項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)煞N類型的課外科技活動(dòng)應(yīng)同步納入訓(xùn)練培訓(xùn)體系中，同時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.3? ?創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展思路及措施

創(chuàng)新是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程，應(yīng)試教育只強(qiáng)化了理論知識(shí)體系，課程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也只起到對(duì)知識(shí)的初步理解作用，而工程實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這正是目前課程教授中所缺乏的。創(chuàng)新實(shí)踐是應(yīng)用型人才質(zhì)量培養(yǎng)的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展情況如圖2所示。學(xué)校應(yīng)以社會(huì)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、理論知識(shí)及技能積累、雙師型師資建設(shè)等措施，為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方法和成果的輸出。以北華航天工業(yè)學(xué)院電子與控制工程學(xué)院為例，大一期間開展“創(chuàng)意生活”類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生從宿舍、學(xué)校、城市和農(nóng)村中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)意電子產(chǎn)品;大二到大三期間，通過“挑戰(zhàn)杯”、DIY創(chuàng)意賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)創(chuàng)意競(jìng)賽等，學(xué)生開展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過賽事評(píng)價(jià)體系完成產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)新性評(píng)估;大四期間，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，最終通過論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量來評(píng)估。

以電子與控制工程學(xué)院知行學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為例，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程及相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，依托賽事活動(dòng)、訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)和教師工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。以賽事獎(jiǎng)勵(lì)、科技學(xué)分、就業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力。

1.4? ?創(chuàng)新知識(shí)融入課程教改

大學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)間，開展《電子設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)培訓(xùn)課程系列》。本課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在課外科技活動(dòng)項(xiàng)目和課程實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用本課程學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)能力。課程以電子信息類學(xué)生為背景，具體課程體系如表1所示，通過學(xué)習(xí)通在線教育軟件完成在線課程建設(shè)和開展，實(shí)現(xiàn)線上課程教學(xué)和資源共享。大一初期充分利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的“好奇心”了解專業(yè)技術(shù)和前沿技術(shù)，結(jié)合科學(xué)的創(chuàng)新思維理論課程培養(yǎng);大二到大三，通過一定專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐培訓(xùn)后，依托創(chuàng)新賽事活動(dòng)開展創(chuàng)新實(shí)踐;大四階段通過企業(yè)需求和畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，明確重點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用方向，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)點(diǎn)，開展工程創(chuàng)新實(shí)踐。

2? ? ?結(jié)語

在“卓越計(jì)劃”和工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，對(duì)比分析二者在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的要求，明確創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方向。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，通過師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、課程改革，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)以“卓越計(jì)劃”和工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為參考，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)價(jià)?；趹?yīng)用型高校定位和人才培養(yǎng)定位，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)方法和課程培訓(xùn)體系改革，把創(chuàng)新實(shí)踐融入理論和實(shí)踐課題，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)輸出，并且產(chǎn)生了一定的效果，為應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才提供了借鑒。

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