故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用芻探

龐曉瑜 孫曉艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，故事教學(xué)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。故事是語(yǔ)言教學(xué)中最常見(jiàn)的文學(xué)形式，也是幼兒最喜歡的文學(xué)體裁。因此，故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中有著重要的地位?；诖?，文章就故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并提出了一些建議，希望為教育工作者提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，幼兒教育中的教學(xué)理念和方法也發(fā)生很多的改變，故事教學(xué)逐漸成為幼兒教學(xué)的主要方法。故事教學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要途徑之一，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。將故事教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。

一、故事教學(xué)在幼兒教育中的作用

（一）激發(fā)幼兒的興趣

在幼兒園教學(xué)階段，幼兒活潑好動(dòng)，無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專注狀態(tài)，很容易被外界事物干擾。另外，幼兒對(duì)故事的興趣要大于對(duì)教材本身的興趣，枯燥的理論知識(shí)可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，降低教學(xué)效率。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事教學(xué)，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如白雪公主、丑小鴨這類經(jīng)典的童話故事具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)幼兒有著極大的吸引力，教師要利用好教材，發(fā)揮出故事教學(xué)的作用，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在平時(shí)的交流中，幼兒不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，主要原因就是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)和詞匯量。在幼兒教學(xué)中引入故事教學(xué)可以增加幼兒的詞匯量和表達(dá)技巧，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果有多余的課堂時(shí)間，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他們相互交流，以此提高他們的思維水平和交流能力。對(duì)于不同年齡段的幼兒要采取針對(duì)性教學(xué)。比如說(shuō)，對(duì)于小班的幼兒，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯量的擴(kuò)充上;而對(duì)于大班的幼兒，教師就可以讓他們接觸一些復(fù)雜性的活動(dòng)，比如說(shuō)讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)，或者和幼兒進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，以此提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力。

（三）提高幼兒的審美水平

文獻(xiàn)領(lǐng)域，故事類型的文章有很多種，例如童話故事、寓言故事、科幻故事等等，這些故事具有豐富的情節(jié)、有趣的人物和引人思考的核心思想，有助于提高幼兒審美能力。

二、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂效率低下。而多媒體可以展示多種形式的信息，例如視頻、音頻等等，能夠吸引幼兒的注意力，加深他們對(duì)事物的理解[2]。教師可以確定好教學(xué)范圍，然后準(zhǔn)備好資料，最后整理到多媒體課件中，進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，再利用多媒體技術(shù)重新組織故事情節(jié)，以此豐富幼兒的課堂體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在條件允許的情況下，教師可以讓幼兒參照多媒體上的圖像進(jìn)行繪圖，以此提高幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

（二）優(yōu)選故事開(kāi)展教學(xué)

教師要慎重選擇故事，篩選出優(yōu)秀的經(jīng)典故事進(jìn)行教學(xué)。在確定故事類型的時(shí)候，教師要充分考慮教學(xué)情況和幼兒的心理特征，比如說(shuō)，幼兒不適合接觸暴力的元素，所以“哪咤鬧?！敝心倪宄辇埥畹那楣?jié)要剔除掉，另外，教師還要考慮到幼兒的認(rèn)知水平，不能選擇太復(fù)雜的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，選取的故事既要滿足教學(xué)需求，又要滿足幼兒的心理需求。

（三）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)環(huán)境

幼兒缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們可能無(wú)法完全理解抽象性的知識(shí)，所以，教師可以創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，以便幼兒理解和記憶故事[3]。例如，教師可以選擇《愛(ài)插話的小八哥》作為教學(xué)的主題，然后準(zhǔn)備好相關(guān)道具，搭設(shè)好教學(xué)環(huán)境。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒可能會(huì)打亂課堂秩序，這時(shí)候教師就要做好帶頭作用，給幼兒樹(shù)立耐心傾聽(tīng)的榜樣，以幫助幼兒更好地進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)生活細(xì)節(jié)和故事情節(jié)的聯(lián)系

由于課堂時(shí)間的限制，故事教學(xué)無(wú)法完全展開(kāi)，而幼兒也無(wú)法完全理解故事的重點(diǎn)和本質(zhì)。因此，教師要加強(qiáng)生活細(xì)節(jié)和故事情節(jié)的聯(lián)系，盡可能在最短的時(shí)間里讓幼兒掌握故事核心部分。例如，在講述“三只小豬”、“三只蝴蝶”等故事時(shí)，教師可以讓幼兒扮演不同角色，模擬表演;在表演結(jié)束后，教師再布置課后作業(yè)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起互動(dòng)，以此加深幼兒對(duì)故事的理解。

（五）增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，教師可以借助一些玩具和掛圖模擬故事情節(jié)，讓故事更加有趣和直觀[4]。例如，教師講述“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以制作一些玩具，同時(shí)展示一些動(dòng)態(tài)圖片，演示小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，一邊演示一邊講解，讓幼兒的思維始終保持在活躍的狀態(tài)。借助這些方法進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力，鞏固幼兒對(duì)故事的印象和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要合理運(yùn)用故事教學(xué)方法，選擇優(yōu)秀的故事，借助多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力就能得到提高，課堂的效率和質(zhì)量也能得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮曉露. 故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊， 2014（04）：82-83.

[2] 何正蘋(píng). 故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（015）：159-160.

[3] 管鴻雁. 故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2020， 000（012）：163-164.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園