情感教學在高職英語教學中的應用

黃俠

摘要：在新教學理念發(fā)展的條件下，教師教學過程中的關(guān)注點逐漸從學生的學習成績方面轉(zhuǎn)移到了學生本身能力方面。高職教師也在不斷探索新教學方式，努力提高學生的綜合能力。情感教學能夠在教學過程中充分了解學生的個性，以更多的人本主義教學方式促進學生的學習。通過利用情感因素引導學生進行學習，促進學習能力和水平的提高。本文主要討論了情感教學在高職英語教學中的應用，主張在考慮認知因素的同時，發(fā)揮學生的積極學習情感。

關(guān)鍵詞：情感教學;高職;英語教學;應用

科學的教學方式能夠讓學生的英語學習更加有效率。在對學生進行情感教學時，要充分與班級的學生實際相結(jié)合，發(fā)揮情感教學的作用。情感教學方法不僅注重情感教學本身，還要提高學生的美感和理智感等。教師要培養(yǎng)學生的積極學習情感，以樂觀的態(tài)度進行英文學習，在英語課堂上發(fā)揮出更多熱情，促進學生英文學習的積極性。讓學生在面對困難時有堅持的決心，促進個人英文水平提高。師生之間也要加強情感交流，讓教學效果得到更好的提升。

一、建立平等的師生關(guān)系

一個平等的師生關(guān)系能夠讓學生與老師之間的交流更加融洽，能夠讓學生勇敢的提出自己的觀點，發(fā)表自己的見解。通過讓學生多練習多思考促進學生的英文學習積極性不斷提高。在進行高職英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造合理的平等學習交流機會，通過英語學習加強情感交流，及時的為學生解決學習中的困難，提高學生學習的自信心。

例如，在進行“What an amazing place”的學習時，在進行情感教學的融入教學時可以以小組教學的形式進行呈現(xiàn)。以學生的座位為標準進行分組，距離較近的學生可以進行更方便的交流。以小組為單位進行幻燈片的制作，可以來用英文介紹不同的地方以及地方文化等等，充分來給學生創(chuàng)立自主學習的空間。學生通過小組的共同探索，找到比較感興趣的地方或城市，找一些有趣的文化知識和大家進行分享。教師可以針對學生的預習情況進行交流，交流體現(xiàn)的內(nèi)容，同時也對學生做的好的地方進行表揚。教師以一個平等的態(tài)度來和學生一起分析預習內(nèi)容的不足，通過給一些意見來促進學生不斷對知識進行改進。這樣學生很愿意接受教師的指導，促進學生的學習能力更好的提升。在這一過程中，老師和學生之間可以達到很好的情感交流，有利于提高學生的積極性，促進學生的學習效率很好提升。

二、巧用情感評價進行教學

老師對學生的評價對于學生來說有很大的影響，甚至教師的良好評價能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過語言鼓勵，形象鼓勵等等來提高學生學習的自信心。只有像這樣學生與老師的交流流暢了，師生雙方的教學和學習默契會得到很好的提升。這樣的教學課堂，學習氛圍會更加的活躍，學生的學習態(tài)度更加的積極，有利于英語情感教學的良好進行。

例如，在進行“Nice to meet you”的教學時，學生掌握到了一些介紹自己的方法后，教師可以組織學生進行一個小小的自我介紹演講。學生通過自己查資料自己等方式進行一個自我介紹的準備，之后在班級里進行演講。鼓勵學生用幽默的話語以及有特色的方式進行介紹，加上自己的創(chuàng)新，促進學生的自我提高。對于學生的演講，教師要給予必要的鼓勵，尤其對于一些平常比較內(nèi)向的學生來說，教師的鼓勵可以給予學生很大的自信心。這樣，在之后的學習中，學生才會投入到更多的熱情，不斷提高學習興趣。像這樣的師生評價交流有利于學生在之后面對問題時想到教師的話語，促進學生學習的積極態(tài)度更好的發(fā)揮，促進學生個人能力的很好提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境加強情感體驗

知識的體驗教學，能夠讓學生在各種不同的英文情境中進行體驗，讓學生進行參與學習，通過自己的感知，自己的實踐來進行英文學習。教師要為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，增加英文學習有趣性，讓學生學習起來更加有積極性，促進學生更好的進行學習。

例如，在進行“What is your dream job”教學時，教師就可以給學生組織“猜工作”的游戲。每個人在自己的心目中想像一個想要描述的工作，通過一些短語或句子進行描述。其他的同學可以進行猜測，最先猜對的同學則獲得加分的獎勵。教師可以給學生一定的準備時間，讓學生把自己想的描述詞記錄下來，當學生猜測的接近時繼續(xù)說下一個描述詞，促進學生對于詞匯的掌握。這一過程學生可以很好的參與，提高學習的熱情。這樣學生會在不同的情境中進行不同的體驗，為學生營造了很好的學習環(huán)境，給學生了更多展示自我的空間，不僅僅學生在這一過程中進行良好的情感體驗，做到了以學生為根本。

結(jié)束語

總而言之，情感教學是高職英語教學中不可缺少的教學部分，教師必須投入更多的時間精力來探索教學新方式，從學生的興趣點出發(fā)，充分的激發(fā)學生的學習英語興趣。要重視學生的主體學習運用發(fā)揮，在尊重學生的基礎(chǔ)上讓學生進行更多的知識探索。把情感教學滲透到英語教學中，從根本上提高學生的英語成績和英文素養(yǎng)。通過情感教學培養(yǎng)學生的良好性格和學習品質(zhì)，不斷促進學生的思維創(chuàng)新，更新教學策略，提高教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]以學生為中心的高職英語校本課程開發(fā)探析[J]. 李水春. 教育觀察（上半月）. 2015（08）

[2]高職英語教學現(xiàn)狀及教學改革探究[J]. 楊智. 開封教育學院學報. 2015（12）

安康職業(yè)技術(shù)學院 陜西 安康