九年一貫制學(xué)校校長的創(chuàng)新力提升及對策

李成彬

摘要：中小學(xué)校長在學(xué)校里擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，校園內(nèi)的一切人事物都需要經(jīng)過校長審批，管理和服務(wù)校園內(nèi)的大小事是校長擔(dān)負(fù)的艱巨任務(wù)。學(xué)校需要完善校長評價制度、引導(dǎo)中小學(xué)校長樹立正確的價值觀。本文主要分析九年一貫制學(xué)校校長的創(chuàng)新力提升及對策，希望能給中小學(xué)校長創(chuàng)新力提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：九年一貫制;校長;創(chuàng)新提升

前言：

從課前到課下，從學(xué)習(xí)到生活，把每一位學(xué)生認(rèn)真對待，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)好，校長就承擔(dān)著很重要的責(zé)任。校長工作是一種藝術(shù)，需要校長既能管理好班級的同時又能提高班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)出來優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，這樣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助，對校長長久工作也有很好的幫助。

一、九年一貫制管理的主要問題

我國目前九年一貫制教學(xué)還處于意向教學(xué)的階段，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)還沒能真正的去達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不能滿足學(xué)生個體的認(rèn)知，學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的時候，大多都處于被動的狀態(tài)，這樣就會影響教學(xué)的質(zhì)量。由于現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式比較老舊，所以就滿足不了大家的現(xiàn)實需要。

二、以人為本

人本是以人為本、人為根本、人性為本等人本化的概念。教學(xué)應(yīng)該建立在"以人為本，以學(xué)生為體"讓每一位學(xué)生都可以全面的發(fā)展，個性發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)該做到以"人"為本，注重"人"的發(fā)展，首先在實踐活動中，每一個學(xué)生都要充分的自由的表達(dá)自己的創(chuàng)造能力，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生可以更好的，更充分地去理解。充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們自身的興趣和喜愛，不要對他們有所阻止，

三、九年一貫制校長的個人價值觀

首先校長需要有正確的價值觀、人生觀，只有校長擁有正確的價值觀、人生觀，在學(xué)校管理的時候就會正確的領(lǐng)導(dǎo)行為，對校長引領(lǐng)大家工作、學(xué)習(xí)都是很有幫助的。中小學(xué)校長的個人價值觀中包括了校長個人的權(quán)力價值、教師的價值觀、學(xué)生的價值觀，校長作為學(xué)校里的重要人物，學(xué)校里的一把手，必須要有正確的價值觀、正確的領(lǐng)導(dǎo)力。

四、九年一貫制教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心

盡管九年一貫制教育工作當(dāng)中已經(jīng)多次提及到了教學(xué)的重要性，但是九年一貫制時期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依舊比較繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性發(fā)展需求以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而在九年一貫制教學(xué)采取人本化理念之后，不同水平的學(xué)生都能夠提出不同的教學(xué)方式，這樣就能夠使得廣大的九年一貫制生個人都能夠按照適合自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、其取得的效果自然也是事半功倍的，在這一前提之下，九年一貫制生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣就會具有比較顯著的提升，九年一貫制生在長期的教學(xué)過程中能夠感受到快樂，進(jìn)而就能夠進(jìn)行自身個性的發(fā)展，進(jìn)行人本化教學(xué)也在于這一點。

（二）提升課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的九年一貫制課程當(dāng)中，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述，這種教學(xué)方式的覆蓋性比較好，但是無論是教學(xué)效果方面還是教學(xué)效率方面，其具體表現(xiàn)都是比較差的。而在人本化策略的應(yīng)用，課堂的實際教學(xué)效果就得到了比較大的提升，其主要原因具有兩方面，首先教師實現(xiàn)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)、策略都是符合九年一貫制生自身水平的，師生之間也能夠進(jìn)行良好的溝通過程，在良好的教學(xué)氛圍環(huán)境之下，實際的課堂教學(xué)效率也就會有提升。

（三）提升教師綜合能力

無論是任何類型的教育工作，教師永遠(yuǎn)都是最直接的實施者、影響者和引導(dǎo)者，教師的綜合能力時刻影響著教育工作的發(fā)展水平，對于九年一貫制時期教學(xué)工作來說也是一樣的。只有在教師能力足夠的前提之下，九年一貫制生才能夠進(jìn)行個性化的發(fā)展，相關(guān)的九年一貫制一定要注意這一點，并且不斷的提升教師的綜合能力。

五、九年一貫制教學(xué)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個性的具體策略

（一）提升教師綜合水平

隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，教育工作已經(jīng)對教師提出了嶄新的且更高的要求，其中之一就是現(xiàn)階段國內(nèi)的九年一貫制課程教學(xué)。因此在后續(xù)課程教學(xué)過程中，就需要教師具有足夠的綜合能力和水平。所以，校方、教師自身都要做出相應(yīng)的努力，使得教師的綜合能力得到提升，校方可以定期、定時對籃課程教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，教師自身也需要不斷的補充、學(xué)習(xí)新的教育理論，這樣實際的籃球課程的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保證了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

每個學(xué)生都有自身的差異性，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生參與度不高，因此，教師應(yīng)該在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確每個人的責(zé)任，調(diào)動他們的興趣。在參與的同時，學(xué)生不僅僅可以得到了身心的放松，而且還能去提高團(tuán)隊的合作能力，充分發(fā)揮了自己的特長?？梢哉f，教學(xué)不僅僅可以讓人感受到身心輕松，還可以對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會起到積極的影響。

（三）鼓勵學(xué)生，增加他們的自信心

在學(xué)習(xí)的時候有些學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不對，就沒有辦法去理解一些問題，這樣會在考試的時候遇到各種各樣的的問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，課程參與程度低。遇到這種情況的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生加強;理論知識的訓(xùn)練，根據(jù)每個學(xué)生面臨不同的問題，進(jìn)行分析，找出問題所在進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生的到進(jìn)步的時候，教師要對學(xué)生表揚與贊賞。在得到教師的鼓勵之后，這樣會增加學(xué)的自信心，以便教師日后熱情的投入到教學(xué)當(dāng)中。

（四）做好家校合作交流

每一位家長對孩子的期望都很高，對孩子都抱有望子成龍的想法，但是操之過急是達(dá)不到目的。良好的習(xí)慣是漸漸的培養(yǎng)形成的。家長在對孩子進(jìn)行教育的時候，不能對孩子有過高的要求，再處理孩子的不良行為問題的時候，要冷靜考慮、分析處理，根據(jù)孩子得到自身實際情況進(jìn)行分析，在進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，對不良行為進(jìn)行慢慢改正，不要孩子易犯錯誤就進(jìn)行責(zé)罵，我們應(yīng)該采用耐心教育和說服教育。這樣孩子就沒有叛逆心里了，這樣如果一直進(jìn)行責(zé)罵孩子可能就會跟你叛逆、逆反這樣對孩子好的德育習(xí)慣的養(yǎng)成是沒有幫助的。

結(jié)語：

綜上所述，相關(guān)校長需要善于挖掘各種要素，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，久而久之，學(xué)生的個性發(fā)展就能夠得到保障，同時也要提高校長自身的領(lǐng)導(dǎo)力，幫助自己更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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