立足體育學(xué)科特色，打造特色課堂常規(guī)

韓馮穎

摘要：由于一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習(xí)慣，以個(gè)人為中心，缺乏集體意識(shí)，對(duì)學(xué)校的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課上隨意好動(dòng)，注意力易分散，課堂紀(jì)律難以維持。再加上體育課絕大部分時(shí)間在室外開展，外界環(huán)境的一草一木都會(huì)引起他們的注意，課堂上走神，因此學(xué)生良好的課堂常規(guī)習(xí)慣顯得尤為重要。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和思索，我逐漸摸索出一些門道，并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得較好效果。從課堂組織、課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)方面對(duì)課堂常規(guī)進(jìn)行了一些思考，并對(duì)自己的粗淺想法做一個(gè)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)體育;新課標(biāo);課堂常規(guī)

眾所周知，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。所謂體育課課堂常規(guī)，就是體育課上老師和學(xué)生每節(jié)課都要共同遵守的一種“行為規(guī)范和教學(xué)模式”。隨著體育新課程的改革不斷深入，體育課形式越來越別致、花樣越來越多樣、內(nèi)容越來越豐富。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為中心但并不等于以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)、有效組織是必不可少的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說沒有養(yǎng)成一個(gè)較為規(guī)范的常規(guī)，于是在體育課上出現(xiàn)的一系列常規(guī)問題始終值得我們深思，唯有在較好的課堂常規(guī)下才能順利的進(jìn)行組織教學(xué)。一個(gè)老師的體育常規(guī)將在很大程度上影響一節(jié)的質(zhì)量和安全問題，影響學(xué)生對(duì)體育課的一種習(xí)慣。

一、巧練集合，規(guī)范站隊(duì)

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，集合站隊(duì)成為擺在教師面前的一道難題，學(xué)生的排隊(duì)意識(shí)及位置概念模糊不清，他們的表現(xiàn)也往往是茫然而不知所措。如何使學(xué)生在集合時(shí)很快地找到自己的位置是解決這道難題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們不妨可以嘗試采用了以下組織手段以提高學(xué)生集合站隊(duì)能力。

步驟一：給每一小組取一個(gè)學(xué)生喜歡的小組名稱，然后為每位學(xué)生編號(hào)，如熊貓組一號(hào)，孔雀組二號(hào)，金絲猴組三號(hào)等等，讓每位學(xué)生都對(duì)號(hào)入座，并各自記住自己的號(hào)。

步驟二：站隊(duì)后先讓學(xué)生將前后左右身邊的同學(xué)認(rèn)識(shí)一下，可以定時(shí)記憶。然后通過快快集合、小鳥回家等練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶并確認(rèn)自己的站位，久而久之學(xué)生已基本能夠找到自己的位置。

步驟三：繼前面兩種方法的基礎(chǔ)上，由于一年級(jí)新生集合站隊(duì)往往會(huì)調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊(duì)時(shí)擁擠在一起，因此在站隊(duì)時(shí)要求除了第一位學(xué)生兩手側(cè)平舉之外其他學(xué)生兩手前平舉同時(shí)找各自的位置，并且要求他們的雙手不能碰到前面的同學(xué)，幾次下來站隊(duì)時(shí)擁擠現(xiàn)象逐漸消失，而且前后對(duì)齊的問題也在這個(gè)過程中得到解決，而且可以使他們不會(huì)因?yàn)榕鲈谝黄鸲嗷ゴ蚣芑蛘哒f話、做小動(dòng)作，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，避免不必要的動(dòng)作。

二、妙用口哨，規(guī)范常規(guī)

一年級(jí)新生對(duì)體育課堂常規(guī)的要求比較陌生，活動(dòng)隨意性很強(qiáng)，使得我們不敢放手讓學(xué)生自主練習(xí)活動(dòng)從而影響教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)教師的組織教學(xué)提出很大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生比較喜歡童話故事，為此在教學(xué)中教師要充分考慮這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生聽教師的口哨聲，進(jìn)而使學(xué)生的行為逐步得到規(guī)范。正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>

在教學(xué)中我嘗試通過小兵參軍的故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生學(xué)會(huì)聽教師口哨聲。當(dāng)然作為教師首先要將哨音的不同聲音分別代表著什么意思告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目現(xiàn)象，提出要求一切行動(dòng)以教官的哨聲為準(zhǔn)，作為組織教學(xué)的手段和方法，學(xué)生聽到哨聲要立刻變成“一顆小松樹”——這時(shí)教師就開始練習(xí)體育常規(guī)內(nèi)容，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周的教學(xué)中，教師要有意在學(xué)生自主學(xué)練的過程中多插這一練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)收放自如，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、語言激勵(lì)，及時(shí)肯定

1.著名教育學(xué)家陶行知曾說過：”兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。作為我們成年人如果要求你40分鐘精神高度集中，我想都很難做到，更何況缺乏行為意識(shí)的他們，再加上體育課是在開放的空間、環(huán)境沒有任何可以約束和限制他們行為的事物，為此在課堂上學(xué)生的一言一行都是靠自身意志完成課堂任務(wù)。在上課時(shí)，小朋友可能做的不是很好，注意里不是很集中，針對(duì)這種情況我采用了“小組比賽”的方式，并及時(shí)用語言激勵(lì)，如：“某某做的多好啊”，“某小組真棒”，“還有誰做的比他們更好”等語言使得其他小朋友的表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來了，從而達(dá)到快速集中的效果，提高上課效率。

2.及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。我在班上采取了一系列活動(dòng)，如通過”學(xué)生行為自律”活動(dòng)，評(píng)選出”自律小標(biāo)兵”大力進(jìn)行表彰。另外我還帶領(lǐng)學(xué)生開展的”為自己評(píng)獎(jiǎng)”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過這種活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)近況的認(rèn)識(shí)及形成同學(xué)間的對(duì)比，為今后自己需要努力的方面有個(gè)清楚的了解。同時(shí)這種獎(jiǎng)勵(lì)方法也避免了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我。

四、結(jié)合學(xué)情，有效組織

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。這一特征在一年級(jí)身上尤為明顯，為此教師要特別根據(jù)這一心理特征，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中宜將新授知識(shí)或技術(shù)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，利用注意力相對(duì)集中的時(shí)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率;耐力性、對(duì)抗性練習(xí)內(nèi)容宜安排在課的中后部，以鍛煉學(xué)生的意志力;課的后半部分則可安排一些競爭性強(qiáng)的練習(xí)，既能滿足學(xué)生的生理需求，又能滿足學(xué)生的心理需要，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

據(jù)估計(jì)小孩子的注意力最多15-20分鐘，按一堂課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來算幾乎占據(jù)一半，不過這個(gè)時(shí)間已經(jīng)是孩子注意力最長的一種，為此在一堂課中無意注意時(shí)間占主導(dǎo)地位，喜歡游戲，學(xué)生對(duì)教師枯燥乏味的講解與練習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。尤其是一年級(jí)學(xué)生，因此，在教學(xué)中要多運(yùn)用模仿性、游戲性的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正感受到活動(dòng)的樂趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能?；趯W(xué)生的生活常識(shí)以及所接觸的事物，加上其對(duì)新的事物的接受能力，在教學(xué)中可以適當(dāng)以兒童式的語言和一系列童話故事引入到課堂使學(xué)生在抱有好奇、新鮮的情況下，不知不覺將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)會(huì)并掌握。

五、教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與討論，善于獨(dú)立提出、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自已學(xué)習(xí)”不要教師教。一方面學(xué)生體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累要有一個(gè)過程，這個(gè)過程需要教師不斷指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生由他主到自主也需要教師由牽到扶再到放的漸進(jìn)過程。因此，在體育課程教學(xué)中不能一切圍著學(xué)生“興趣”轉(zhuǎn)，一切都由著他們的“天性”和“本能”來，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一下子就懂得自己學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，尤其是一年級(jí)還沒有怎么接觸體育，為此教師的責(zé)任很大，體現(xiàn)在教師不但要研究各班學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)別差異，而且還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出帶有啟發(fā)性而不是簡單“是非”性問題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維又能夠最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生各顯神通又能“殊途同歸”。

六、有效安排場地，提高學(xué)習(xí)效率

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，自我控制能力較差，往往在不知不覺中犯錯(cuò)，但這些過錯(cuò)并不是學(xué)生有意的行為，通常是教師雖已經(jīng)指出了他已犯了錯(cuò)，可是學(xué)生仍不知自己錯(cuò)在哪里，在這種情況下，教師就要在備課之前預(yù)測學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)的一些違規(guī)行為，盡量避免學(xué)生出錯(cuò)的幾率。往往新生出現(xiàn)問題最多的就是由于活動(dòng)范圍過大而造成一些不必要的問題，或者是活動(dòng)范圍過小使得他們有做小動(dòng)作或相互間講話的機(jī)會(huì)，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在一年級(jí)教學(xué)中體育活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。新穎的場地設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生創(chuàng)新的激情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、器材的使用、組織的形式、學(xué)生的分組等情況，設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)場地，規(guī)劃學(xué)生的活動(dòng)范圍，并在活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生提出具體的活動(dòng)要求，使活動(dòng)形式既有利于教師的組織教學(xué)，又有利于學(xué)生之間的互相觀察，學(xué)生的活動(dòng)能夠完全在教師的調(diào)控之下進(jìn)行，使教學(xué)安全有序，活而不亂，更大程度地提高學(xué)習(xí)效果。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而且體育與健康課程很活躍，更顯良好的體育課堂常規(guī)的重要性。它關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由被動(dòng)束縛向主動(dòng)自覺遵守過渡，更為學(xué)生今后的為人處事、嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

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