初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐探究

雷式適

1 體育課堂中存在的問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。事實(shí)上，不僅是體育課這樣，對(duì)其他學(xué)科或者任何一件事情來說都是這樣。只有當(dāng)他對(duì)這件事感興趣時(shí)，才能激發(fā)出熱情，從而可以積極地完成這件事。

1.1 社會(huì)環(huán)境的影響

近年來，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生體育鍛煉教育不是特別重視，導(dǎo)致很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為體育課程不重要。目前，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)把科目分?jǐn)?shù)看的比較重，認(rèn)為長(zhǎng)期參加各種體育活動(dòng)可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育課可有可無。這些特殊情況直接影響著廣大學(xué)生的教育主體責(zé)任意識(shí)。久而久之，許多初中學(xué)生往往會(huì)以冷漠的體育態(tài)度等來面對(duì)學(xué)校的體育課程，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中對(duì)體育的興趣自然會(huì)逐漸消失。

1.2 硬件設(shè)施不合格

直到現(xiàn)在，還有很多學(xué)校的體育設(shè)施處于相對(duì)落后的狀態(tài)，場(chǎng)地小，設(shè)施破舊。目前，學(xué)校對(duì)體育方面的投入相對(duì)較少，使學(xué)生失去了體育的主動(dòng)性。

2 體育分層教學(xué)的必要性

2.1 促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革

在傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中，雖然也可以引導(dǎo)學(xué)生形成健身的目的，但是傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：從而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，無法長(zhǎng)期展開體育活動(dòng)?；诖?，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念進(jìn)行分析，主要存在如下方面的弊端：

首先，傳統(tǒng)體育教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，從而部分學(xué)生理解困難，從而很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;其次，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)動(dòng)作教學(xué)更加重視，但是沒有系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的動(dòng)作教學(xué)，并且課堂主要是以教師為主要引導(dǎo)，學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí);最后，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法讓身體素質(zhì)不高的學(xué)生良好的完成教師布置的任務(wù)，而基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)生認(rèn)為教師任務(wù)過于簡(jiǎn)單，從而無法形成高效的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 推進(jìn)傳統(tǒng)體育課程的改革

課程改革的核心內(nèi)容是課程的有效實(shí)施。目前，有效實(shí)施課程的基本途徑是教學(xué)。教學(xué)體系的改革要以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)。做好體育課程改革，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育課堂的改革要求體育教學(xué)內(nèi)容要有一定的豐富性。在體育課程內(nèi)容的選擇上，學(xué)生應(yīng)該具有自主性和選擇權(quán)，這樣才能提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

3 體育分層教學(xué)的策略

3.1 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行不同的教學(xué)方法

在初中期間，由于學(xué)生自身的發(fā)育情況不同，所以導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)能力也會(huì)不同。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)真實(shí)情況和學(xué)生自身的情況來實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在體育選項(xiàng)課程中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同的體育課程。每個(gè)體育課程都有自己獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)，來促進(jìn)學(xué)生完成體育課程。分層教學(xué)可以使體育課程呈現(xiàn)階梯形式，讓課程的難度可以循序漸進(jìn)，然后在根據(jù)學(xué)生的不同情況，給學(xué)生制定適合自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的體育水平。

3.2 根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的訓(xùn)練強(qiáng)度

體育鍛煉訓(xùn)練是學(xué)校體育教育的一個(gè)重要組成部分，體育訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練。分層課程教學(xué)的訓(xùn)練模式就是以進(jìn)行分層教學(xué)訓(xùn)練為重要的一種教學(xué)方法。教師在進(jìn)行備課時(shí)，教師人員應(yīng)該仔細(xì)考慮每位學(xué)生之間存在的差異，并應(yīng)該采取措施來有效處理這個(gè)差異，保證每位優(yōu)秀學(xué)生都能不斷獲得新的進(jìn)步。這樣可以幫助在校學(xué)生充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)體育的積極興趣。

3.3 依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況來調(diào)整不同的方法

學(xué)生開學(xué)的時(shí)候，教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平分為a，b，c三組。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)課程的深入，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行一個(gè)考核，并統(tǒng)計(jì)出考核結(jié)果，并對(duì)學(xué)生作出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在日程學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)（b組或c組）非常努力，而取得了非常大的進(jìn)步，教師則應(yīng)該可以適當(dāng)?shù)淖鞒稣{(diào)整，調(diào)整的時(shí)間可以定位一周或教師自定時(shí)間。在初中階段，學(xué)生的身體變化是非常快，所以教師可以依據(jù)實(shí)際情況來做出相應(yīng)的調(diào)整，比如一些學(xué)生從b組到a組或者是說從c組到b組，但是如果有a組的同學(xué)不努力不認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，也可以隨時(shí)從a組轉(zhuǎn)到b組或者c組。這樣的方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，分層體育教學(xué)較好體現(xiàn)了以初中學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向中心的體育教學(xué)模式，這樣不僅有效的大大提升學(xué)校初中生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)能力，還充分激發(fā)了初中學(xué)生積極參加各種體育運(yùn)動(dòng)和接受體育鍛煉的積極性。所以，教師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生分層體育教學(xué)的高度重視，在分層體育活動(dòng)教學(xué)中把每位學(xué)生的體育活動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，還要高度重視低層次的學(xué)生，教師首先應(yīng)該努力做到的是讓每位學(xué)生都能明確把握分層體育教學(xué)的總體要求和教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能得到一個(gè)不同程度的自我提升以及自我發(fā)展。

（作者單位：廣東省江門市臺(tái)山市三合鎮(zhèn)那金學(xué)校）