體醫(yī)融合背景下高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探究

朱俊璋 李青梅

在體醫(yī)融合的背景之下，我國(guó)社會(huì)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，這也使得高校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文中對(duì)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并針對(duì)目前高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出一些改善措施。

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求量越來(lái)越高，各大高校也都相繼開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的課程，但是和其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相比較而言康復(fù)專(zhuān)業(yè)依然是一門(mén)新興的學(xué)科，因此還有著較大的發(fā)展以及完善空間。

1 我國(guó)各大高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)各大高校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)講起步較晚，在2005年各大高校才開(kāi)始招收康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，隨著近年來(lái)社會(huì)日益增長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才需求，越來(lái)越多的師范院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校以及獨(dú)立院校等開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)課程。而近幾年我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于此專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)法律條文，要求各大高校必須依據(jù)國(guó)家的法律條例標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行技術(shù)的培養(yǎng)，以便其能夠更好地完成運(yùn)動(dòng)康復(fù)的相關(guān)任務(wù)。但就目前而言，很多高校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候并不符合國(guó)家的技術(shù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各大院校在運(yùn)動(dòng)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中將重心放在了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上面，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)于醫(yī)療康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的需要合理的進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)課程的設(shè)置。

2 高校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展前景是非常好的，但是因?yàn)槲覈?guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的起步較晚所以其發(fā)展還需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。目前我國(guó)大部分高校中的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)也剛開(kāi)設(shè)不久，因此對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很明確，現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要陣地是體校和醫(yī)學(xué)院，而醫(yī)學(xué)院在此類(lèi)課程的教學(xué)中更注重對(duì)醫(yī)學(xué)理論和性質(zhì)的培養(yǎng)，體校在此類(lèi)課程的教學(xué)中更注重對(duì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此說(shuō)各類(lèi)院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的差異性。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師師資力量缺乏

目前各大高校中運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的教師的教學(xué)能力和水平還有一定的上升空間，師資力量較為薄弱，究其原因還是因?yàn)槲覈?guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的起步時(shí)間較晚。而現(xiàn)階段相關(guān)技術(shù)人才稀缺以及師資力量薄弱，已經(jīng)成為了限制我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。目前我國(guó)高校中從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)或是體育專(zhuān)業(yè)而來(lái)的，因此在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性不夠的問(wèn)題，這就在很大程度上限制了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效果。

3 體醫(yī)融合背景下高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考和探究

3.1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需向“體醫(yī)融合”方向進(jìn)行改革

醫(yī)療和體育是促進(jìn)人們身體健康的兩種不同方式，如果能夠?qū)⑨t(yī)療和體育進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以在一定程度上提高人們的身體健康。目前我國(guó)人口老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，群眾患病的幾率也比較高，而且在患病之后人們主要依靠醫(yī)療和藥物來(lái)進(jìn)行治療，但是醫(yī)療藥物也不能完全解決或緩解患者的病情，這就需要人們要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步提高自身的免疫能力，此外，體育運(yùn)動(dòng)還可以有效的預(yù)防心腦血管疾病的發(fā)生，使得人體的新陳代謝加快的作用，但如果只是依靠運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)疾病進(jìn)行預(yù)防和治療是不夠的，只有將其與醫(yī)療進(jìn)行有效的融合才能將這兩者對(duì)疾病的預(yù)防和改善效果充分的發(fā)揮出來(lái)。近年來(lái)隨著生活水平的不斷提高，人們逐漸對(duì)自身的健康情況也越來(lái)越重視，社會(huì)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也逐漸的呈現(xiàn)出了上升趨勢(shì)，為了能夠培養(yǎng)出更多具有綜合能力的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校就應(yīng)該了解社會(huì)對(duì)于此專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，將醫(yī)療和體育進(jìn)行有效的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人才。

3.2 提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的師資力量

教師在教學(xué)中的作用是非常重要的，在體醫(yī)融合的背景之下，想要更好地對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師的教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)能力等有著重要的作用。因此各大高校一定要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)定期的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能以及專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。高校首先要讓運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)醫(yī)療方面和體育方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，并對(duì)體醫(yī)融合教學(xué)手法進(jìn)行充分的了解。此外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行提升，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和完善，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的運(yùn)動(dòng)康復(fù)綜合性人才。

4 結(jié)語(yǔ)

在“體醫(yī)融合”的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題，使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)朝著 “體醫(yī)融合”方向進(jìn)行改革，并對(duì)教學(xué)培育目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)一步提高此專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多運(yùn)動(dòng)康復(fù)綜合性人才。

本文系廣西壯族自治區(qū)教改工程項(xiàng)目：體醫(yī)融合背景下應(yīng)用型本科院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（編號(hào)：2019JGA318）的階段性成果。

（作者單位：賀州學(xué)院）