高校蛙泳教學課程思政建設(shè)的探索與實踐

程龍 張曉 何寧

高等院校各門學科都具有其育人功能，促進各類課程與思政元素的融合可以更為全面的發(fā)揮院校的育人功能，實現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。本文通過分析當前高校蛙泳教學課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合訓(xùn)練教學實際，對進一步推進蛙泳課程思政建設(shè)提出相應(yīng)的對策和建議。

1 課程思政的背景及意義

當今社會，信息攝入渠道呈全球化、多元化、復(fù)雜化趨勢。作為高校要加大思想政治教育覆蓋的廣度和力度，在培養(yǎng)人才方面，要著重注意學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)。當前高校的思政教育教學主要以單獨的思政學科授課來進行，從一定程度上來講，是與其他學科教學是分隔開的，但在實際教學過程中，其他學科的課程教學中又或多或少會融入相關(guān)思政的內(nèi)容和元素。不過，其他學科教學中課程思政相關(guān)元素的融入，受課內(nèi)外諸多因素限制，即不成體系，也不成規(guī)模，長此以往，不利于其他學科課程思政價值的發(fā)揮，也不利于實現(xiàn)課程育人的總體目標。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，將思想政治課貫徹到教育教學全過程中，各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)可以幫助學生了解國家主流思想，培養(yǎng)國情研判能力，指引學生樹立正確的思想觀念和認識。在明確課程思政建設(shè)目標后，教師應(yīng)該主動以自身承擔的課程作為視角和切入點，將課程思政元素融入到所在學科的教學授課當中，實現(xiàn)課堂主渠道功能的最大化，創(chuàng)造接觸學生內(nèi)心的機會，了解學生真實的思想動態(tài)，掌握學生關(guān)注的焦點，對學生進行有側(cè)重性、指引性、系統(tǒng)性地引導(dǎo)，更好的發(fā)揮教書育人的作用。

2 蛙泳課程思政的實施路徑

2.1 德育意識的加強和德育能力的提升

教師是教學工作的主體，是課程的主要實施者，在蛙泳教學課程思政建設(shè)中，教師起到的作用是至關(guān)重要的。由于蛙泳教學屬于專業(yè)技能課，且室外課的局限性以及教學訓(xùn)練效果的高標準，導(dǎo)致課程思政元素融入的難度大大增加，這就要求教師不僅要在本專業(yè)領(lǐng)域要有較高的教學訓(xùn)練水平，同時，教師在思想政治方面，還要有較強的德育意識和過硬的德育能力。

一方面，蛙泳教學的課程思政建設(shè)在“融”不在“加”，不要流于形式，也不能生搬硬套，而是要從根本上、思想上去重視，真正做到立德樹人。所以，這就要求教師在主動提升自身業(yè)務(wù)水平的同時，還要主動提升思想政治理論水平，發(fā)揮其主觀能動性。教師要對習主席課程思政建設(shè)的指示做到深刻領(lǐng)會，嚴格落實，在教學反思、同行交流、師生互動中不斷進行創(chuàng)新教學方法，在工作和生活中留心觀察，點滴積累有關(guān)課程思政相關(guān)素材，積極投入蛙泳教學課程思政建設(shè)當中。另一方面，建議高校定期組織思政課程相關(guān)培訓(xùn)，邀請本領(lǐng)域?qū)＜医淌诩皟?yōu)秀思政教師開展專題講座，從研修培訓(xùn)方面入手，提高教師的德育能力和水平。

2.2 推進教材改革，優(yōu)化教材內(nèi)容

高校思想政治課程教材有著科學、系統(tǒng)的教學模式和規(guī)范、統(tǒng)一的大綱要求，而高校游泳教材中課程思政元素卻很少，這樣極有可能會導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的不統(tǒng)一、思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的切入點不明確、教師貫徹執(zhí)行不深入等現(xiàn)象。比如在蛙泳教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)多個教師教授一門課或者同一學生由不同教師授課的情況，由于教師的思想情況、個人經(jīng)歷大不相同，極可能出現(xiàn)思政教育內(nèi)容不統(tǒng)一、價值觀引導(dǎo)方向不明確等情況;比如現(xiàn)行蛙泳教材思政教育內(nèi)容較少，難免會出現(xiàn)個別教師因自身思政水平較低而減少或忽視課程思政教育、因個人情緒而在思政教育中摻入主觀意向等現(xiàn)象。在教學工作中，無論是單個教師還是整個教學組都很難做到將課程思政元素與專業(yè)技能課程完美融合，推進專業(yè)課程教材課程思政工作刻不容緩，只有經(jīng)過科學、系統(tǒng)的教材改革，形成規(guī)范化的蛙泳課程思政教學體系，并對教師進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)，才能更好的找準蛙泳教學課程思政教育切入點，減少生搬硬套和個人主觀引導(dǎo)等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學方法

教師在蛙泳課程思政建設(shè)中尤其要注重課程結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，要堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，課程思政內(nèi)容在設(shè)計上要與教學重難點進行結(jié)合，要與知識體系對稱，要形象具體，能夠引起共鳴，能夠引發(fā)群眾性討論，引導(dǎo)學生主動思考、積極提問、自主探究。針對不同的學生群體，不同階段的訓(xùn)練要求，蛙泳教學思想政治建設(shè)要在課程結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計方面進行合理優(yōu)化，結(jié)合不同階段的學習重點和訓(xùn)練特點，根據(jù)實際情況進行有針對性的訓(xùn)練教學，做到因材施教，有的放矢。在授課過程中，可以合理引用相關(guān)案例、有代表性的人物、模范事跡等。例如在進行耐力訓(xùn)練時，可采取間歇性訓(xùn)練法，在體能消耗過大，對學生毅力要求較高時，引入用我國運動員的代表性事跡，激發(fā)學生的積極性、榮譽感，提升學生克服困難的勇氣。例如在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，在對本節(jié)課進行教學總結(jié)時，可以聯(lián)系近期熱點時事，對學生的世界觀進行正確引導(dǎo)，提升學生的眼界格局，培養(yǎng)國情研判能力。

2.4 靈活運用多種教學工具

蛙泳教學的課程思政建設(shè)，應(yīng)該在原有的教學模式上進行升級，嘗試靈活運用多種教學工具，如慕課、微課、手機APP、自媒體視頻平臺等，將課程思政貫穿到蛙泳教學的整體過程中，包括課上和課下。比如，抖音平臺中，就有很多關(guān)于蛙泳教學的視頻。教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學生自行搜索三個以上的蛙泳教學視頻，通過觀看視頻，一方面可以讓學生復(fù)習回顧今天所學的蛙泳訓(xùn)練知識，另一方面，通過不同教學視頻的對比，結(jié)合教師課上講授，讓學生對比教學視頻中的不同或錯誤，培養(yǎng)學生獨立性思維和洞察問題的能力。比如，在布置課前預(yù)習時，要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎等工具，自主查詢關(guān)于國外大學生蛙泳訓(xùn)練的信息、視頻等。通過對比中外訓(xùn)練方法、訓(xùn)練強度、考核標準等方面，讓學生了解國外蛙泳訓(xùn)練模式，并對此進行評判，在課上，教師引導(dǎo)學生進行討論，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，激發(fā)學生的進取心。

3 結(jié)語

課程思政的宗旨是立德樹人，把課程思政融入到各個學科的教學活動中，發(fā)揮其他課程的思想政治教育功能，是當前高校課程改革的主旋律。高校蛙泳課程教學具有訓(xùn)練強度大、場地限制多等特點，在專業(yè)技能課程中非常有代表性，開展蛙泳教學課程思政建設(shè)研究對于其他專業(yè)技能的課程思政建設(shè)研究也有著非常重要的參考價值和借鑒意義。本文從當前院校蛙泳課程教學實際出發(fā)，對如何在蛙泳訓(xùn)練教學過程中融入課程思政提出了相應(yīng)的觀點和建議，本文所提出的觀點和建議主要以落實蛙泳教學課程思政的主體環(huán)節(jié)為視角，還有許多具體的教學環(huán)節(jié)需要進一步研究細化，學習和借鑒其他學科課程思政建設(shè)方法，從而加強其思想教育功能，完善蛙泳教學課程思政體系。課程思政改革任重而道遠，在開展蛙泳教學課程思政建設(shè)的同時，也要進一步延伸拓展，開展其他專業(yè)技能課程思政建設(shè)，進一步深化“課程思政”核心理念，體現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。

（作者單位：陸軍特種作戰(zhàn)學院特種技術(shù)系）