體育課學(xué)生動起來 課堂“活”起來

張方越

1 讓學(xué)生的“眼”動起來

體育課，觀察是學(xué)生認(rèn)識運動規(guī)律，掌握動作技術(shù)的重要途徑。然而，在我們的課堂上，學(xué)生的觀察現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在：先運動，不觀察;運動后，不觀察;有運動，沒觀察?！缎W(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖和觀察動作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。課堂上，老師就要引導(dǎo)學(xué)生從觀察開始，讓學(xué)生的“眼”動起來，或觀察教師的動作示范，或觀察動作的技術(shù)圖片和影像資料等，用細(xì)致的眼光觀察動作的要領(lǐng)、規(guī)律。教學(xué)“起跑”，我示范一套完整的動作，讓學(xué)生通過觀察，對整個動作有個初步的動作表象。然后，我采用慢動作，把起跑動作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生按動作的先后順序和節(jié)奏進(jìn)行觀察，了解動作的各個組成部分。學(xué)生經(jīng)過多角度觀察，紛紛說出屈體、兩手撐地、蹬腿、兩臂伸直、兩眼視前等動作要領(lǐng)。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)動作特點，在觀察中模仿動作，在觀察中形成動作定型。如此一來，學(xué)生的“眼”動起來，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，課堂自然而然“活”起來。

2 讓學(xué)生的“嘴”動起來

《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育課，要讓學(xué)生有將自己的意見公開并與別人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性，能理解別人的觀點。體育課，老師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，把說的機(jī)會和權(quán)利還給學(xué)生，讓他們動嘴說方法、說想法、說思路、說對策，在交流討論中碰撞思維的火花，這樣就意味著教學(xué)“活”了。教學(xué)“跑遠(yuǎn)”，我演示動作后，故意留下空白，沒有講解動作技巧，而是把學(xué)生分組，要求學(xué)生把身體的位置、擺臂的幅度、速度快慢等技術(shù)要點用準(zhǔn)確的語言，有條理、生動形象地表述出來。學(xué)生表述的過程，其實就是對動作理解的過程，能夠加深跳遠(yuǎn)這一動作技巧的理解和記憶。教學(xué)“運球”，我講解示范后，讓學(xué)生分組練習(xí)，互相觀摩，自評互評各自動作的完成情況：運球時是否低頭？方向是否正確？重心是否過高？重心是否過低？……學(xué)生練習(xí)完畢，小組成員互相評價，你說我運球的不足，我說你運球的優(yōu)點，在交流討論中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，掌握運球的動作要領(lǐng)。這樣的課堂，老師既不用口若懸河地分析，學(xué)生又自主探索知識，收獲知識，成為課堂的主人，能不“活”起來嗎？

3 讓學(xué)生的“手”動起來

體育課，學(xué)生“動口”，更要“動手”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。體育課，老師要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生動中學(xué)，學(xué)中動，在實踐中掌握知識，在實踐中形成技能。這樣的課堂，學(xué)生的“手”動起來，自主實踐，寓教于樂，既能加深對知識的理解，又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)“籃球運球”一課，如果老師直接講解運球技術(shù)，學(xué)生自行練習(xí)，那么，學(xué)生會學(xué)得枯燥無味，興趣索然。課堂上，我堅定：體育課，不應(yīng)以老師的講解、分析來代替學(xué)生的實踐，要讓學(xué)生在實踐中寓教于樂，掌握知識。教學(xué)時，我引入游戲——“警察抓小偷”，兩人相互比賽。運球的同學(xué)當(dāng)小偷，提前出發(fā)。追趕的同學(xué)當(dāng)警察。輸?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)小偷，贏的同學(xué)當(dāng)警察。一開始，學(xué)生對運球不熟悉，即使先運球出發(fā)，但總是被“警察”捉到。學(xué)生不服輸，紛紛向我請教運球技術(shù)。針對這一情況，我及時講解運球的方法以及技巧。這時，學(xué)生就會學(xué)得更加認(rèn)真，又繼續(xù)投入比賽中，他們在實踐中練習(xí)運球，在實踐中運用技動，將理論知識與自己的判斷、體驗和創(chuàng)造結(jié)合起來，真正地做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做?！睂W(xué)生動手積極實踐，既加深了運球的理解和運用，也學(xué)會了由已知探索未知的思維方式和方法。如此一來，課堂在學(xué)生動“手”的過程中“活”了起來。

4 讓學(xué)生的“腦”動起來

體育課，不僅僅需要體力，也需要腦力。學(xué)生思考的過程中，以思促學(xué)，以學(xué)促思，是能夠更加深刻理解知識，更加熟練掌握動作技能。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！币磺兴季S都是從問題開始的。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生樂于思考，勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，初步養(yǎng)成良好的思維。這要求老師巧設(shè)問題，制造懸念，竭力點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的腦“活”起來。在彎道跑技術(shù)教學(xué)中，我拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在彎道跑的過程中，為什么身體總是向左側(cè)傾斜？為什么要彎腰？為什么左膝關(guān)節(jié)要外展而右膝關(guān)節(jié)要內(nèi)扣……一連串問題激起千層浪。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，主動思考，思維始終處在活動的狀態(tài)，沒有受到任何壓制，熱鬧的場面一浪蓋過一浪。學(xué)生回答問題，本身就是一個思考的過程，學(xué)與思融為一體，通過回答問題，學(xué)生不僅積極思考，發(fā)展思維能力，而且明確彎道跑動作的技術(shù)特點，較快地掌握動作要領(lǐng)。其實，問題就像一把開啟思維閘門的鑰匙。體育課，老師要把學(xué)、思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，打開他們的思維之門，讓課堂“活”起來。

體育課，學(xué)生“眼”、“嘴”、“手”、“腦”動起來，全方位、全員性參與到課堂中，他們就會學(xué)得有滋有味，扎實輕松，幸福地徜徉在學(xué)習(xí)的道路上，課堂也會真正地“活”起來。

（作者單位：中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué) ）