幼兒教師必備的音樂教學(xué)能力

李琳莎

摘要：藝術(shù)教育在幼兒教育中的重要地位不言而喻，作為藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育活動需要教師擁有較強的對音樂活動的組織與編創(chuàng)能力。因為它是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成效的重要手段。幼兒教師在掌握了各項必備技能之后，還需將這些技能靈活地運用到教學(xué)活動中去，最終為教學(xué)效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-271

一、節(jié)奏的掌控能力

節(jié)奏可以解釋為一種有規(guī)律、連續(xù)進行的完整運動形式，節(jié)奏能力作為幼兒教師音樂教育能力的重要環(huán)節(jié)之一，需要進行長期規(guī)律地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中不斷的檢驗完善，節(jié)奏能力的教學(xué)是幼兒教師音樂教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

節(jié)奏掌控能力主要有三個方面：節(jié)奏的聽辨能力、節(jié)奏的模仿能力、節(jié)奏的連接與編創(chuàng)能力。

（一）聽辨能力

節(jié)奏的聽辨能力訓(xùn)練的前提是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)概念中有關(guān)的相關(guān)理論知識。例如有節(jié)奏、節(jié)拍的概念，節(jié)奏型的概念，速度變化的標記等。在以傾聽為主的訓(xùn)練模式中，重視良好的聽覺習(xí)慣與聽覺捕捉能力的培養(yǎng)。指在速度變化中恒定速度的聽覺捕捉與漸快漸慢的速度捕捉。

（二）模仿能力

在模仿能力的訓(xùn)練中，首先要注意強弱拍的模仿，把握節(jié)奏時值進行的強弱拍變化，就基本模仿出了節(jié)奏變化的組別與規(guī)律。其次要強調(diào)對節(jié)奏變化的速度進行模仿，最大程度上還原被模仿節(jié)奏的原貌。

（三）連接與編創(chuàng)能力

節(jié)奏的連接與編創(chuàng)是節(jié)奏把控能力的培養(yǎng)的延伸階段，連接與編創(chuàng)是節(jié)奏能力的最終體現(xiàn)，也是幼兒教師節(jié)奏能力的高級表現(xiàn)形式，在不斷重復(fù)與鞏固中，體會節(jié)奏變化的規(guī)律，感知節(jié)奏變化帶給聽者的聽覺刺激，在這之中迸發(fā)出藝術(shù)靈感。

二、歌唱能力

歌唱時人類最本能的音樂表現(xiàn)手段之一，也是表達情感的良好方式。，對于幼兒來說，良好的歌唱姿勢、清晰的歌唱語言、情感表達等是幼兒園與小學(xué)應(yīng)該具備的基本演唱技能。

（一）良好的歌唱姿勢、習(xí)慣培養(yǎng)

保持正確、良好的歌唱姿勢，是演唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。演唱姿勢不正確，會直接影響歌唱的呼吸發(fā)聲。正確的歌唱姿勢要注意身體自然直立，頭略軒昂，精神飽滿，兩肩放松稍微向后展開，雙手自然下垂，小腹微收，全身處于積極向上的狀態(tài)。

（二）作品曲譜風(fēng)格內(nèi)容解讀的能力

幼兒教師在進行歌唱訓(xùn)練時，解讀作品樂譜離不開對背景風(fēng)格的詮釋。每一部作品都有其創(chuàng)作所對應(yīng)的時期，包含著當時的風(fēng)俗特征，即便有創(chuàng)新性，但是也離不開當時的歷史時代，這就要求教師能夠明確地向?qū)W生進行講解。

（三）鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的重要性

即興鋼琴伴奏在日常教學(xué)中也是極其重要的一環(huán)，尤其是在兒童彈唱的教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，許多兒童藝術(shù)歌曲會隨著時代的發(fā)展進步進行創(chuàng)新與改編，歌曲沒有進行鋼琴伴奏的譜寫，這就要求幼兒教師在日常教學(xué)中需要運用熟練豐富的鋼琴即興伴奏來輔助教學(xué)。

三、肢體協(xié)調(diào)能力

肢體協(xié)調(diào)能力是幼兒教師教育技能的具體表現(xiàn)，鋼琴伴奏、歌唱指揮、擊打節(jié)奏律動等一系列音樂教育實踐活動，都與幼兒教師的肢體協(xié)調(diào)能力密不可分。

（一）培養(yǎng)良好的聽覺習(xí)慣

對幼兒教師來說，沒有良好的聽覺習(xí)慣，就無法具備敏銳的聽覺捕捉能力，聽覺的不穩(wěn)定會造成肢體對聲音信息捕捉的不清晰。捕捉音色的差異是培養(yǎng)良好聽覺習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有這樣，才可以區(qū)分音樂形象，進行藝術(shù)加工，決定用什么動作來進行模仿和創(chuàng)造。

（二）肢體語言的編排能力

對音樂要素進行一定的學(xué)習(xí)與處理后，每個幼兒教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教授的對象的個性和能力來編排組織適合自己教學(xué)手段的肢體語言，有利于幼兒模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中促進對音樂的感知。教師可以合理地運用自己的肢體語言對教學(xué)各個階段進行標記，比如手勢、擊打動作、腳步動作等等，在實際教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行速度、力度等諸多要素的變化練習(xí)，已達到最好學(xué)習(xí)效果。

四、音樂活動組織能力與編創(chuàng)能力

《幼兒園教育回到綱要（試行）》提出：藝術(shù)的目標在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒教師進行音樂活動的組織，要明確以下的問題：

（一）理解音樂活動的有效性

當幼兒教師在組織音樂教學(xué)活動時，首先要打動幼兒的心，引起幼兒在情感認知上的共鳴，積累孩子的音樂審美情趣，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，為音樂教育打下基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)幼兒在今后學(xué)習(xí)其他藝術(shù)的能力。所以，幼兒教師在開展音樂活動是，必須要做到寓教于樂、寓教于情、施教于境，讓幼兒在音樂活動中自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（二）提高音樂活動的有效性

音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和過程安排要科學(xué)合理，韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂教學(xué)活動的開展要同其他科學(xué)相互滲透，不同類型的藝術(shù)學(xué)科之間也可以相互學(xué)習(xí)，但是核心理念都離不開幫助幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。

幼兒音樂教育是以音樂為手段開展的教育。教師自身的音樂素質(zhì)是直接影響幼兒音樂教育質(zhì)量的重要因素。所以，作為幼兒教師必須提高自身的音樂素養(yǎng)，而我們感受音樂的重要途徑就是多聽、多留意身邊的音樂，我們對音樂的感受力和敏感性就會自然增強。

參考文獻

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陜西師范大學(xué)