游戲教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略

劉靜

摘要：小學(xué)生心理健康教育課程越來越受到人們的重視，能夠?qū)W(xué)生終身心理健康的發(fā)展，健全人格的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，能讓小學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和感受心理健康的內(nèi)容，使其充分的投入到課堂中，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。本文通過對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)心理健康中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)心理健康;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-189

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的教育工作應(yīng)該從學(xué)習(xí)與身心的健康雙方面入手進(jìn)行教學(xué)，讓我學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，才能更好的實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造完美的人格。因此教師應(yīng)用游戲教學(xué)法來進(jìn)行心理課程這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，將教學(xué)內(nèi)容與妙趣橫生的游戲結(jié)合起來，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地投入到教師教學(xué)的課程中充分的實(shí)現(xiàn)了教育滲透，為其保駕護(hù)航。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用于心理課程的教學(xué)中，能讓學(xué)生變得主動(dòng)和自由，能使課堂教學(xué)的氛圍變得活躍，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在開展新的教學(xué)課程的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生接受能力與認(rèn)知能力相符的游戲教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。同時(shí)對(duì)于游戲來說通常是虛構(gòu)的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)是能釋放自己的情感，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能幫助學(xué)生忘掉學(xué)習(xí)的壓力，將自己的情緒進(jìn)行有效地釋放，樹立了良好的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、游俠教學(xué)法在小學(xué)心理健康課程中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)展理論認(rèn)識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)心理與健康課程教學(xué)的過程中，許多教師習(xí)慣用兒童化的語言來進(jìn)行教學(xué)，比如教師在進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生自信勇敢的過程中，可以對(duì)學(xué)生說出：你真棒，你怎么這么優(yōu)秀啊等語言，可以根據(jù)學(xué)生能夠接受的方式來來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容的過程中，教師對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)語言的同時(shí)運(yùn)用游戲來進(jìn)行教學(xué)，給人無限的遐想，使學(xué)生全身心投入其中，并保持積極的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將游戲與心理課程充分的融合，時(shí)刻觀察學(xué)生的反映情況以及表現(xiàn)出對(duì)游戲參與的狀況而進(jìn)行分析，根據(jù)具體的情況以及課程來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保游戲與學(xué)生之間的相互作用，讓學(xué)生在游戲中能充分發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力。例如：教師在進(jìn)行“驕傲使人落后”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一段視頻讓學(xué)生觀看，視頻中：一名學(xué)生在知識(shí)競賽中獲第一名時(shí)，大家向他表示祝賀，人們向他寄來一封封熱情的祝賀信，說出了一句句稱贊的話。家人還為他設(shè)宴。外公把獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)狀掛在墻上。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中的學(xué)生得第一名的情境，并讓學(xué)生自己想象一下自己會(huì)接下來做什么，學(xué)生表演完畢后，教師播放：視頻中這名學(xué)生面對(duì)大家熱情洋溢的祝賀時(shí)悄悄把獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)乱灰徽聛?，收進(jìn)箱子。取出校長的題詞掛在墻上，從零開始，繼續(xù)努力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這名學(xué)生心理是怎樣想的。學(xué)生討論后，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師以兒童的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生明白取得勝利時(shí)，應(yīng)該不驕傲還要加倍努力取得新的勝利，從而學(xué)生具備良好的心理認(rèn)知。

二、采用案例的游戲來進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行心理課程教學(xué)的過程中，采用案例教學(xué)的方式來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在案例分析的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“偶像伴我行”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論賽的活動(dòng)，向?qū)W生提出關(guān)于偶像的課堂辯題——追星就要瘋狂vS追星要適度，要求學(xué)生選定辯題后小組內(nèi)討論總結(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，在課堂上呈現(xiàn)辯論。讓學(xué)生能夠在辯論中明確恰當(dāng)?shù)淖沸欠绞綍?huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)不足等，自身分辨能力不高，追星過程中要注意不良思想及行為對(duì)自己的影響。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生積極的參與游戲的同時(shí)，遵守游戲規(guī)則，不可獨(dú)立專行，認(rèn)真配合教師的工作，同時(shí)在教學(xué)的過程中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置獎(jiǎng)罰制度，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師根據(jù)游戲教學(xué)的要素，結(jié)合現(xiàn)有的游戲道具和場地來創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在遵守游戲規(guī)則的情況下，展示自己，調(diào)動(dòng)自己情緒的積極向上發(fā)展，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，來塑造學(xué)生良好的心理認(rèn)知。例如：教師在進(jìn)行“我能照顧媽媽了”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生播放平時(shí)父母在家中照顧孩子的視頻，并讓學(xué)生觀看后，同時(shí)讓學(xué)生講述在生活中令自己感動(dòng)的情境。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行情境模仿的活動(dòng)，讓學(xué)生表演在生活中可以為父母做哪些力所能力的事情。教師為學(xué)生提供一些道具，教師扮演“媽媽”，教師設(shè)置了“生病的情境”“勞累的情境”“做飯的情境”“加班的情境”等，讓學(xué)生表演自己在遇到這種情境時(shí)應(yīng)該怎樣做，能做什么，學(xué)生表演完畢后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能引起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)進(jìn)行心理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該將游戲與傳統(tǒng)坐在課堂上估計(jì)聽講的教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，以提升幫助學(xué)生在游戲中更好的感知教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)將理論與實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，堅(jiān)持科學(xué)性與合理性，讓教學(xué)獲得良好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理身心健康的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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青海省西寧市陽光小學(xué)