小學(xué)語(yǔ)文初段“閱讀理解”的高效解讀和深入揣摩

雷仙瑤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的初段教學(xué)是我們現(xiàn)如今小學(xué)階段教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，與課改之前截然不同，課改之前我們小學(xué)初段的教學(xué)工作多是按照我們的課程需要進(jìn)行的基礎(chǔ)化知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在二年級(jí)熟練使用造句、看圖寫(xiě)話這類(lèi)基礎(chǔ)性的寫(xiě)作就可以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，到了三年級(jí)才開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“閱讀理解”。但現(xiàn)如今已經(jīng)完全進(jìn)行了我們課程要求的變化，學(xué)生在初段學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始有了課內(nèi)外閱讀的教學(xué)分析以及教學(xué)考核，這就使得我們的教學(xué)工作需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，不同于之前我們的基礎(chǔ)積累雖然重要，但開(kāi)始因?yàn)槲覀兊倪m應(yīng)性課改的要求，學(xué)生需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的自我理解與記憶，最為關(guān)鍵的還是將功夫放在“閱讀理解”的強(qiáng)化引導(dǎo)上。小學(xué)初段的閱讀理解領(lǐng)悟能力可以說(shuō)是現(xiàn)在小學(xué)階段最為熱門(mén)也最為關(guān)鍵的一個(gè)話題，因?yàn)椴粌H關(guān)系著中段升學(xué)的銜接，同時(shí)因?yàn)檎n改的緊密型過(guò)渡，已經(jīng)沒(méi)有向?qū)W生普及知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行多層面的引導(dǎo)，所以就顯得教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：初段語(yǔ)文;閱讀理解;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-170

上述我們談到現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解的難度極具加深，下面我們就來(lái)深度的分析下應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行我們初段閱讀理解能力的塑造和引導(dǎo)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的不只是我們需要談到的基礎(chǔ)知識(shí)塑造，更為關(guān)鍵的是現(xiàn)在的課內(nèi)外閱讀，課改有一個(gè)好處給予我們小學(xué)初段的教學(xué)延展就是我們的簡(jiǎn)化的課本內(nèi)容，這給了我們極大的教學(xué)幫助，讓學(xué)生能夠在一定程度上完成我們的教學(xué)要求。那么這就要談到了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們的初段的閱讀理解分析才算有效？多數(shù)老師可能會(huì)提到使用到我們的教學(xué)積累去一定程度上的還原課文內(nèi)容，讓學(xué)生有限學(xué)會(huì)總結(jié)課文再次進(jìn)行分析就會(huì)有更好的結(jié)果，這種方法是很有效，但對(duì)于時(shí)間上的耗費(fèi)量很大，沒(méi)有高效性的反饋所以我們不是很推薦，也有的老師談到使用“公式化”的套用方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行手法描寫(xiě)的精準(zhǔn)分析，這也不合適，一方面學(xué)生因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有擴(kuò)充完全，另一方面信息量太大學(xué)生的接受能力不夠;在初段的教學(xué)中起不到應(yīng)有的效果。那怎么才能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行充分的劃分和引導(dǎo)呢？下面就我近年來(lái)對(duì)閱讀理解的細(xì)化分析談?wù)勎业目捶ㄅc教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、簡(jiǎn)易手法運(yùn)用的分析，最為有效的切入點(diǎn)

首先我們要講的就是我們通過(guò)建議手法對(duì)課文的分析，我們所說(shuō)的簡(jiǎn)易的寫(xiě)作手法分析不同于我們的公式法，小學(xué)初段學(xué)生的學(xué)習(xí)思路還停留在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單化的局面，對(duì)知識(shí)的分析難以做到全面化的理解，這就使得我們教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化的引導(dǎo)，通過(guò)分析部分簡(jiǎn)單性的閱讀問(wèn)題，來(lái)循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的推進(jìn)要求。小學(xué)階段不能太急功近利，也不能太過(guò)緩慢，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的引導(dǎo)與提升才能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的高效化知識(shí)滲透與靈活運(yùn)用。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“小馬過(guò)河”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以在我們最為直觀地語(yǔ)言描寫(xiě)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從我們看到小馬過(guò)河之前的與“牛伯伯”、“小松鼠”的討論中能夠看出一個(gè)關(guān)鍵的要點(diǎn)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，要自己去嘗試。而最為直接的是向?qū)W生進(jìn)行了我們的語(yǔ)言描寫(xiě)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)直觀化表達(dá)對(duì)文章推進(jìn)的作用，這才是我們教學(xué)的最終目的。當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也能夠?qū)W(xué)生起到一定的高效分析的習(xí)題判斷，是我們引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)有理有據(jù)的簡(jiǎn)單解析方式。

二、對(duì)比課時(shí)的高效訓(xùn)練，活學(xué)活用趁熱打鐵

其次我們要說(shuō)到的就是通過(guò)我們的課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的課時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種多層面的表達(dá)進(jìn)行復(fù)述的能力，這也一定程度上符合我們考核的教學(xué)理念，在課堂上進(jìn)行我們的對(duì)比訓(xùn)練能夠給予學(xué)生多層面的知識(shí)疏導(dǎo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的全面化分析和揣摩達(dá)到我們解決難題和實(shí)在性習(xí)題的要求，做到趁熱打鐵、活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的教學(xué)引導(dǎo)的效果。達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟進(jìn)行當(dāng)堂反饋的作用，這樣才恩能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的教學(xué)工作起到良好的推動(dòng)效果。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“畫(huà)楊桃”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)我們上述講到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)我們課內(nèi)的知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效的區(qū)分出“側(cè)面描寫(xiě)”與“正面描寫(xiě)”的區(qū)別來(lái)進(jìn)行我們的課文解讀，課后，要更為直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性的習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)第一時(shí)間讓薛航去找到并進(jìn)行分析這兩種描寫(xiě)方式在原文中的作用，做到高效的理解滲透與實(shí)時(shí)回饋。

三、適當(dāng)總結(jié)與中心揣摩，引導(dǎo)過(guò)渡深度拓展

最后，我們要提到的就是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合引導(dǎo)的工作了，學(xué)生在進(jìn)行了一定的課文分析后，對(duì)課文中心的揣摩也會(huì)起到一定的作用，這時(shí)我們就可以按照我們的教學(xué)引導(dǎo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的答案整理進(jìn)行解析，通過(guò)這一步步的推論來(lái)得出中心思想的表達(dá)，達(dá)到我們教學(xué)的高效推動(dòng)和反饋。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“坐井觀天“這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)我們對(duì)課文的全面解讀去通過(guò)解讀的答案綜合內(nèi)容的方式點(diǎn)出文章中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用我們的總結(jié)方式去揣摩中心的思想表達(dá)，通過(guò)對(duì)青蛙的語(yǔ)言以及表達(dá)來(lái)揣摩對(duì)青蛙的鼠目寸光。以此來(lái)表述出文章的中心要點(diǎn)。

總之，小學(xué)初段的語(yǔ)文閱讀需要我們進(jìn)行適應(yīng)性的配合才能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)分析的高效化和全面性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然我們?cè)谛W(xué)初段有一定的閱讀引導(dǎo)要求但需要我們進(jìn)行較為深層的分析才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)起到相應(yīng)的幫助，學(xué)生才能夠有效的將知識(shí)進(jìn)行反饋，達(dá)到我們與中段教學(xué)的有效接軌，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能夠達(dá)到高效化全面化的提升。

參考文獻(xiàn)

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湖南省郴州市臨武縣楚江鎮(zhèn)中心小學(xué)