幼兒園環(huán)保教育主題活動的實施策略

王周越

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，全球環(huán)境遭到了不同程度的破壞環(huán)境問題日益突出。因此我們特別重視環(huán)保教育，在幼兒園綜合活動課程視野下我們圍繞環(huán)保教育主題活動開展了一系列的活動，在這些活動中我們使用家園共育的方式，并且開展了大量的區(qū)域游戲活動以及戶外活動，充分利用了廢舊材料，有效增強了幼兒的環(huán)保意識，提高了他們保護周圍環(huán)境的能力。因此文章結合環(huán)保教育主題活動的具體開展情況進行分析與探討，提出幼兒園組織與開展環(huán)保教育主題活動的有效策略，為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)保教育;主題活動;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-162

在幼兒園五大領域課程實施的過程中我們主要以主題活動的形式為載體體現(xiàn)幼兒教育的整體性，促進幼兒全面發(fā)展，近年來我們對幼兒園的綜合活動課程進行了實踐與探索。以環(huán)保教育主題活動課程為例，我們在環(huán)境保護主題活動課程構建與實施的過程中充分挖掘各方面的教育資源，不斷拓寬開展主題活動的渠道，提升環(huán)保教育的水平，并總結了有效的策略。因此文章將結合教育實踐對此進行分析與探討，為教育同仁開展以環(huán)保教育為主題的綜合活動，提供有價值的參考。

一、遵循幼兒發(fā)展特點，開展主題活動體現(xiàn)層次性

不同年齡段的幼兒他們的各方面發(fā)展水平存在一定的差異。在圍繞環(huán)保教育主題活動，組織與開展的活動中我們應該遵循幼兒的年齡階段特點，準確把握他們的學習方式，有效地選擇和投放環(huán)保教育材料，充分激發(fā)不同年齡段幼兒積極主動地參與到主題教育活動中來，自主學習和探究的欲望，無論是對哪個階段的幼兒來講，利用說教的方式，很難使他們能夠主動地參與到活動中來，我們必須使教育內(nèi)容變得更加具體，形象直觀。在主題活動圍繞環(huán)保教育開展了一系列的活動中我們就以廢舊物品為載體使教育內(nèi)容、環(huán)保意識等都變得更加具體形象，同時利用這些廢舊材料。我們創(chuàng)設了良好的游戲情境，使幼兒在直接感知和動手操作中增強了環(huán)保意識，增強了對環(huán)保的認知，并且形成了保護周圍環(huán)境的良好行為習慣。

例如，小班的幼兒開展了廢舊物品“變廢為寶“”的創(chuàng)意美術活動，根據(jù)小班幼兒正處在涂鴉期這一特點，再結合他們可塑性強、肌肉發(fā)展水平較低等特點，我們?yōu)橛變洪_展美工區(qū)創(chuàng)意美術活動提供了可以動手操作的材料，其中包括廢舊物品礦泉水瓶、瓶蓋、紙盒、報紙等，針對小班幼兒年齡較小、自我保護意識不強等特點，我們在選擇和投放材料時，避免使用小顆粒的材料，并且結合主題教育活動的開展在各種游戲活動中使用廢舊材料時，滲透環(huán)保教育的內(nèi)容，促使他們初步形成環(huán)保意識，增加他們對環(huán)保的認知，為后續(xù)參與環(huán)境保護教育活動創(chuàng)造有利條件，打下良好的基礎。

二、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的任務情境，在潛移默化中滲透環(huán)保教育

隨著年齡的增長，中班和大班的幼兒在各個方面的能力都有所增強，比如動手能力得到了增強，那么他們也更加喜歡進行自我挑戰(zhàn)。所以在環(huán)境保護教育主題活動開展的過程中教師針對這兩個年齡階段的幼兒可以有針對性的創(chuàng)設，具有挑戰(zhàn)性的任務情境，讓他們在參與主題活動的過程中不斷地進行自我挑戰(zhàn)，進而提升他們的動手能力和審美素養(yǎng)在潛移默化中形成保護環(huán)境的意識，提高他們保護周圍環(huán)境的能力，促使他們形成良好的行為習慣。

例如，在為大班幼兒選擇和投放創(chuàng)意美術材料時，根據(jù)他們創(chuàng)造力有所發(fā)展的特點，教師會多的提供一些低結構的材料。由于這些低結構材料組合比較多樣，因此有利于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，也有利于引發(fā)幼兒同伴間的合作探究性學習，從而通過同伴合作的方式，提高他們的創(chuàng)造力，增強他們的團結合作意識。

三、創(chuàng)設有效地情境，滲透環(huán)保意識教育

在幼兒園以環(huán)保教育為主題的活動組織與開展的過程中，我們把重點放在培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的行為習慣的養(yǎng)成方面，同時還要注重幼兒審美趣味以及科學精神的培養(yǎng)。在構建與實施主題活動課程的過程中我們把促進幼兒的情感發(fā)展，增強他們的認知，使他們知行合一等各方面的教育融為一體，既要增強幼兒的環(huán)保意識，也要使他們能夠真正的付諸于自己的實際行動。為了使幼兒在環(huán)保教育主題活動，視野下能夠有效地使他們參與到環(huán)境保護的活動當中去，那么我們就必須充分利用家庭、幼兒園、社區(qū)等各方面的教育資源，多方力量聯(lián)合起來，為幼兒創(chuàng)設更具有真實性的教育情境。

例如，在組織與開展環(huán)保教育主題活動的過程中教師要讓幼兒知道，活動中所使用的材料都是廢棄的物品，這些材料來源于日常生活，而且在活動中教師投放材料時，要讓幼兒講一講，自己在哪里看到過這些材料。比如，飲料瓶、礦泉水瓶、蛋糕盒等材料都從哪里來，他們將會應用到哪些方面等等，從而在對這些廢舊材料進行討論的過程中認識到這些材料還具有一定的潛在價值。在組織與開展幼兒園環(huán)保教育主題活動時，我們也有效實現(xiàn)了節(jié)能并降低消耗。

總之，在以環(huán)境保護為主題的幼兒園課程構建與實施的過程中我們一定要創(chuàng)設接近于真實的教育情境以促進幼兒知行統(tǒng)一，并通過多種途徑和策略的運用，也提高幼兒園環(huán)保教育主題活動的質量和效果。環(huán)境保護意識的培養(yǎng)一定要從小做起，本文是對近年來相關教育實踐的經(jīng)驗總結，希望為相關教育實踐與研究提供有價值的參考，也希望教育同仁更加積極主動地開展相關的教育實踐。

參考文獻

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四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)中心幼兒園