優(yōu)化思政課堂，推動(dòng)小學(xué)思政課改革創(chuàng)新

葉輕風(fēng)

摘要：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記為加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向，對(duì)廣大教師寄予殷切期望。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂;小學(xué)思政

教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著立德樹人的神圣使命。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?、找到人生正確方向，首先要求思政教師政治要強(qiáng)，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。“桃李不言，下自成蹊。”一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師，應(yīng)當(dāng)有著高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷，心里裝著國家和民族，把目光投向時(shí)代和社會(huì)，不斷從實(shí)踐和人民中汲取養(yǎng)分、豐富思想，為學(xué)生樹立有信仰、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的榜樣。我們應(yīng)該從案例探究中，進(jìn)行總結(jié)，想推動(dòng)小學(xué)道德與法治課改革創(chuàng)新。

（一）教學(xué)關(guān)系和諧化

在小學(xué)的道德和法治課堂教學(xué)中，老師要充分尊重和考慮小學(xué)生的道德形成規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分尊重和理解學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和其他方面的能力;其次在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要融入學(xué)生中，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察并記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴，不斷融洽師生關(guān)系;最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人。只有互相理解、互相尊重，和諧的師生關(guān)系才能穩(wěn)固。

（二）教學(xué)模式情景化

情景教學(xué)模式指的是老師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)畫面。對(duì)于小學(xué)生而言，情景教法能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在道德和法治教材中有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，老師枯燥的講解，學(xué)生很難掌握知識(shí)。所以，這就需要老師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考。把課程中的一些情節(jié)，生動(dòng)有趣地演繹出來，讓學(xué)生融入情節(jié)當(dāng)中，讓課堂充滿了生機(jī)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這門課更加感興趣，對(duì)老師的教學(xué)有很大的幫助。

學(xué)生平日里的生活豐富多彩，生活感受可謂豐富多樣，如果在課堂上再現(xiàn)生活情景，學(xué)生肯定會(huì)情趣盎然，再次得到與生活的親密接觸、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)一步明確生活中所蘊(yùn)含的做人的道理。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)與貼近生活實(shí)際的情景教學(xué)有很大的興趣，有利于相互交流和天性的釋放，能快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，也要注意教學(xué)情景在課堂中的可控度，防止學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，起到了反效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治課程是一門以“德育”為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要老師重視教學(xué)生活實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)生活的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、事件、人物等真實(shí)感受，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流與碰撞中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)知，對(duì)道德行為的判斷。

課程中有很多知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生在課前進(jìn)行搜集和調(diào)查，老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課前大膽深入生活中進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，課上再讓學(xué)生之間相互討論交流，學(xué)生會(huì)通過自己搜集的知識(shí)和信息來強(qiáng)化自我認(rèn)知的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而發(fā)揮道德與法治教學(xué)的真正意義。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用兒童的眼光看社會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)把握自己生活的方向，學(xué)會(huì)把書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，健康成長。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)人文化

為了“獲得反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展”，思政課也離不開評(píng)價(jià)。有時(shí)，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)撫摸，看似很簡(jiǎn)單，不經(jīng)意間會(huì)起到意想不到的結(jié)果。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)豐富多彩的開放的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的功能。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式宜采用多主體、開放性評(píng)價(jià)，變專制為民主、將自評(píng)、互評(píng)等引入常規(guī)性評(píng)價(jià)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我反思和自我評(píng)判的意識(shí);化單一為多樣，在個(gè)性化評(píng)價(jià)中促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在“評(píng)語”式評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生走向成功;變橫向?yàn)榭v向，評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)，旨在促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校提供的一個(gè)良好環(huán)境中健康成長。

（五）提倡閱讀常態(tài)化

一提到閱讀，大家一定就會(huì)想到會(huì)提高學(xué)生的語文水平。我認(rèn)為不僅僅如此，閱讀還有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性，有利于他們思想道德品質(zhì)的提高。

閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，健全人的心理品質(zhì)。應(yīng)該擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

許多學(xué)生都會(huì)在自己心中樹立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們喜歡、模仿或崇拜喜歡的對(duì)象，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過閱讀各類書籍認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在閱讀潛意識(shí)地將自己的思想和行為與文中描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀 在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。閱讀的作用不可低估，我認(rèn)為“親子共讀”不失為好形式，它可以促進(jìn)家庭和諧，又能充分發(fā)揮家長的教育作用。

新時(shí)代，新機(jī)遇。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，思政課教師要以自信、上進(jìn)、擔(dān)當(dāng)?shù)木衩婷?，增?qiáng)理論自信、制度自信、文化自信，自覺發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，用心用情用功進(jìn)行教學(xué)，從而贏得學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紅豆. 推動(dòng)中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新的對(duì)策[J]. 云南教育：中學(xué)教師， 2020（1）：53-53.

安徽省桐城市東關(guān)小學(xué)