探究幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑

王芳

摘要：在學(xué)前教育階段，幼兒的語言能力會實現(xiàn)快速發(fā)展，如果教師能夠抓住這段黃金時期，將為幼兒未來在語言方面的提升奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒非常喜歡游戲的教學(xué)方法，教師可以將游戲融入到語言教學(xué)中，使幼兒能夠在快樂的氛圍中感受語言，從而實現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。基于此，對幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);游戲;融合途徑;方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-041

引言

在教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以對幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行有效滿足，同時，陳舊單一的教育活動也難以對幼兒的語言興趣起到有效的激發(fā)作用。與此同時，著名兒童教育學(xué)家提出，“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”的理論，所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的自身發(fā)展規(guī)律，對語言教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒的注意力能夠得到有效吸引，并積極參與課堂活動，以深化幼兒對于各方面知識的理解和掌握。

一、語言教學(xué)和游戲活動融合的積極影響

在幼兒的語言教育中進(jìn)行游戲化教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性，運用游戲與中班語言課程結(jié)合的策略可以使兒童從小明白理論與實踐結(jié)合的重要道理。部分幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于幼兒來講著實無趣，因此，幼兒對幼兒語言教學(xué)的參與積極性確實不高，中班幼兒語言思維的潛能得不到有效的發(fā)揮?；诖耍變航處熞l(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，探索游戲和語言教學(xué)相結(jié)合的策略。幼兒園中班語言教學(xué)與游戲活動有機(jī)結(jié)合的真正意義在于樹立幼兒教師的教學(xué)觀與課程觀，發(fā)掘幼兒園中班學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的潛力，尋找語言游戲與語言課程的最佳結(jié)合點。在教學(xué)課程設(shè)計過程中，教師要考慮到中班幼兒的具體學(xué)習(xí)能力與心理年齡特征，為中班幼兒設(shè)計科學(xué)合理的游戲與語言結(jié)合的方案，運用新的教學(xué)理念，給予幼兒園中班語言課堂新的生命力，真正將語言課堂交還與幼兒園中班學(xué)生，實現(xiàn)游戲活動和幼兒園中班語言教學(xué)課程的完美結(jié)合，促進(jìn)幼兒園語言課程的不斷完善。

二、幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑

（一）營造輕松氛圍，喚醒幼兒興趣

為了能夠讓幼兒更好地走入到語言學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以先通過游戲的方式，為幼兒營造一種輕松活潑的氛圍，讓幼兒更容易投入到教學(xué)中，感受語言的樂趣。在對游戲進(jìn)行選擇的時候，教師可以采用視頻、圖片等方式進(jìn)行輔助，使游戲情境更加生動，并且盡可能將游戲內(nèi)容與語言教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而讓幼兒能夠順利地從游戲轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次語言教學(xué)中，老師想要讓幼兒學(xué)習(xí)與下雨有關(guān)的童謠，因此老師先對游戲進(jìn)行了設(shè)計，為幼兒準(zhǔn)備了很多動物的道具，如小蝸牛、小蘑菇、小七星瓢蟲、小鴨子、小雞等等，并且用多媒體設(shè)備為幼兒播放了下雨的情境，讓幼兒想一想，這些小動物有哪些是喜歡雨的、哪些是害怕雨的？并且讓扮演害怕下雨小動物的幼兒快速跑到傘下。在多媒體播放“淅瀝瀝”的下雨情境中，有的幼兒說：“我是小蝸牛，我喜歡下雨?！庇械挠變赫f：“我是小雞，我害怕下雨，我要趕緊跑到傘下面?！痹谌の痘挠螒蛑校變簩ο掠昵榫撤浅Ｊ煜?。在此基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了一個與下雨有關(guān)的童謠：“雨來了，快回家。小蝸牛，說不怕，我把房子背來了。雨來了，快回家，小蘑菇，說不怕，我已備好傘一把。雨來了，快回家，甲殼蟲，說不怕，我有一件防雨掛?！痹趧偛诺挠螒蚯榫持?，幼兒已經(jīng)做好了心理上的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)的時候能夠更快地對其中的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，從而使語言教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

（三）尊重幼兒的行為

針對幼兒開展教育工作的主要目的，在于對幼兒的語言能力及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，所以在對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極對思維進(jìn)行表達(dá)，切勿過于堅持游戲程序，而是應(yīng)根據(jù)幼兒在活動中的實際情況及發(fā)展需求，對游戲規(guī)則及游戲程序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保障游戲能夠與學(xué)生的各方面情況及需求相符合，從而更加有效地實現(xiàn)教育教學(xué)工作的目標(biāo)，并且，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注意對幼兒的主體地位進(jìn)行充分尊重，將幼兒的思想及需求作為開展教育教學(xué)工作的出發(fā)點，以促使教學(xué)工作的過程能夠得到不斷完善。

（三）強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)

幼兒園中班語言課程始終要把幼兒的語言能力鍛煉作為工作的重點與出發(fā)點，所以，在這個過程中，幼兒教師的重任是不言自明的。教師要科學(xué)合理地安排幼兒的語言課程與游戲活動，構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒園語言游戲活動教學(xué)體系。除此之外，教師要在課余時間提升自身的語言教學(xué)能力和語言教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。最為重要的一點是，教師要在課下和兒童打成一片，成為中班幼兒的“大朋友”，真正了解兒童需要什么。

（四）凸顯主體地位，合理開展游戲

在以往的教學(xué)中，很多教師都忽略了幼兒的主體地位，在組織游戲的過程中讓幼兒跟隨教師的指導(dǎo)來開展游戲，而沒有讓幼兒嘗試主動參與到游戲中。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)重視對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒成為游戲中的主人公，能夠讓幼兒跟隨著自己的興趣來開展游戲，教師可以做好輔助工作，在其中進(jìn)行與語言教學(xué)方面有關(guān)的引導(dǎo)，使幼兒在玩游戲的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對語言能力的鍛煉。

結(jié)束語

幼兒園中班學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個漫長的過程，幼兒教師要發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的客觀規(guī)律，將游戲活動寓于幼兒語言教學(xué)的課程之中。要強(qiáng)調(diào)游戲精神在幼兒語言課程中的體現(xiàn)，將游戲精神滲透到語言教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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