淺析初中階段科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

董文章

摘要：科學(xué)的本質(zhì)來源于哲學(xué)，在當(dāng)前教育業(yè)的發(fā)展中，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)成為了人們所重視的內(nèi)容之一，在初中階段開展科學(xué)知識的教學(xué)，能夠令學(xué)生自身思維思考能力和動手實踐能力得到良好的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展進步提供更多的有效幫助。而如今現(xiàn)狀下，我國新課改的不斷深入，初中科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革也成為了教師所需要關(guān)注的重要內(nèi)容，需要不斷進行嘗試整改，從根本上改善教學(xué)的方式，從而提高初中科學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文對此進行了簡要的分析，并且針對初中階段科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新提出策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：初中階段;科學(xué)學(xué)科;教學(xué)模式;創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)工作中，部分教師沒有注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維思考能力的培養(yǎng)，過于追求升學(xué)率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致學(xué)生也逐漸受到影響，自身綜合素質(zhì)較差，這對于今后的發(fā)展和社會的進步都無法提供更多的有效幫助。對此，教師若想改變這樣的現(xiàn)狀，就必須注重對初中科學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力，營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在進行知識學(xué)習(xí)的時候能夠更加主動積極，在課堂知識學(xué)習(xí)中提高自身的科學(xué)知識技能和綜合素質(zhì)。

一、初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生積極性不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師在進行教學(xué)時僅僅將教材中的知識講述給學(xué)生，這樣“填鴨式”的教學(xué)方法沒有注意到學(xué)生的實際感受和心理想法，很容易讓學(xué)生感覺到壓抑和被動，雖然在我國教育界中流行了很長時間，但是卻存在著十分明顯的弊端。在這一教學(xué)方法下，基本上都是以教師為核心，課堂主體并非學(xué)生。所以長久以往，學(xué)生必然對科學(xué)知識產(chǎn)生排斥，不主動積極的進行知識學(xué)習(xí)，對自身科學(xué)知識的提高帶來了嚴(yán)重的不良影響。

（二）課堂實驗性不強

在傳統(tǒng)的科學(xué)知識教學(xué)中，部分教師過于注重理論講解，忽視了實驗教學(xué)的開展。科學(xué)這一門課程應(yīng)該是以 實驗為主的學(xué)科，而若是沒有各種各樣的實驗，僅對學(xué)生予以理論知識的講解教學(xué)，則很容易讓學(xué)生對科學(xué)知識的理解存在片面性，學(xué)生不易理解，所以學(xué)習(xí)起來的難度較大，長久以往將不利于學(xué)生對科學(xué)知識進行理解和學(xué)習(xí)，自身的動手實踐能力也無法得到鍛煉和培養(yǎng)，這將會導(dǎo)致教師所講述的知識內(nèi)容失去意義。

（三）思維擴展面較小

在初中科學(xué)教學(xué)工作中，部分教師認(rèn)為學(xué)生自身的知識面和對事物的認(rèn)識等內(nèi)容并不完善 ，在進行教學(xué)的時候也沒有對學(xué)生自身的知識面進行拓展 ，這就是學(xué)生在初中科學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候往往局限于教材，無法真正的感受到科學(xué)的價值。除此之外，部分教師自身的職業(yè)素質(zhì)不高，并不具備一定的教學(xué)拓展能力，沒有及時的將自身所使用的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致初中教學(xué)課程缺乏一定的有效性，使初中科學(xué)教學(xué)的效率未得到良好的提高。

二、初中科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)建

因為初中階段的學(xué)生自身具備了較強的好奇心和求知欲，所以其會對自己所感興趣的事物內(nèi)容投入更多的精力和目光，所以，教師在開展初中科學(xué)知識教學(xué)時，就需要創(chuàng)建一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過學(xué)生所喜愛的內(nèi)容來引入知識教學(xué)，能夠極大程度的令學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在開展知識學(xué)習(xí)的時候更加主動積極。

例如，教師在進行“常見的酸”一課知識教學(xué)時，可以通過對學(xué)生進行提問“我們的生活中都有哪些地方存在著‘酸’呢？”學(xué)生會回答“醋里有酸”、“酸奶里有酸”、“葡萄和檸檬里有酸”等等。學(xué)生能夠積極的回答教師的提問，從而將自身的目光放至到課堂學(xué)習(xí)中來了，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對本課題的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生進行知識吸收提供更多的有效幫助。這樣的方法，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教師身上，教師也能夠通過提問來抓住學(xué)生的目光，創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏來進行知識的學(xué)習(xí)，對問題開展思考，從而通過思考形成一個獨有的知識體系，充滿興趣的對科學(xué)知識進行主動學(xué)習(xí)。

（二）實驗教學(xué)的開展

在進行初中科學(xué)知識的教學(xué)工作時，教師需要注意以實驗的方式來進行知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因為在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分教師沒有注意到對實驗知識的講解教學(xué)，只是將理論知識進行了講述，所以學(xué)生自身的手動實踐能力并不強，對科學(xué)知識的認(rèn)知也僅僅存在于理論上，長久以往必定不利于學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)。對此，教師就必須通過開展實驗教學(xué)來提高學(xué)生的動手實踐能力。

例如，教師在“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”一課知識教學(xué)時，可以通過開展實驗探究來進行知識的講解，在課堂上進行相關(guān)實驗，如“金屬及其化合物之間的轉(zhuǎn)化實驗”。將實驗步驟講述給學(xué)生，在每一個步驟結(jié)束之后，讓學(xué)生進行觀察，說一說自己看到了什么、物質(zhì)發(fā)生了什么變化等，最后由教師的引導(dǎo)得出實驗結(jié)論。在教師進行示范之后，讓學(xué)生幾人一組實際進行動手實驗，然后對科學(xué)知識進行深刻記憶和學(xué)習(xí)。另外，教師也需要注意發(fā)掘?qū)W生自身所存在的優(yōu)點和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，自身的人格也能夠得以完善，從而極大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）多媒體技術(shù)的運用

在進行初中科學(xué)知識教學(xué)的時候，教師需要將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)加以運用，為學(xué)生進行知識的拓展，開闊學(xué)生的視野。如在進行“生物的進化”一課教學(xué)的時候，教師可以通過運用多媒體技術(shù)展示一些生物進化的圖片、模型等，讓學(xué)生對于這一方面的知識有一個全面的認(rèn)知，擴展學(xué)生的知識面，在進行學(xué)習(xí)的時候也能夠更加主動積極了。

結(jié)束語：

縱觀全文，在當(dāng)前現(xiàn)狀下的初中科學(xué)知識教學(xué)中，教師若是想要將科學(xué)教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個融洽和諧的教學(xué)情境，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，再運用各種與之相關(guān)的小實驗來進行知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動的進入到課堂學(xué)習(xí)中來。除此之外，還需要重視情感激勵，通過合理的運用多媒體設(shè)備擴大學(xué)生的知識面。適當(dāng)進行課外活動，實現(xiàn)生活化的教學(xué)，使學(xué)生自身的求知欲能夠得到充分激發(fā)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造性思維，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的有效幫助。

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