試論朗讀教學在初中語文教學中的重要性

廖一霖

摘要：對于初中生，尤其是剛步入初中的學生來講，學習語文的方式方法十分重要。對于初中生來講，需要有很好的文章理解能力。但是很多初中生在之前，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且有些學生在步入初中之后學習精力仍不集中，對文章的理解能力還是不高。這就需要教師改善教學方法，來幫助學生解決這些問題。朗讀教學可以讓學生把注意力集中到文章上來，并且全神貫注的思考問題，這就很大程度上解決了學生上課容易走神這個問題。并且朗讀教學可以讓學生直觀的體會到作者的感受，并且進一步加深對文章的理解。

關鍵詞：朗讀教學;初中語文;集中精力;加深理解;直觀感受

朗讀教學作為新型的教學方法，能夠很好的改善傳統(tǒng)教學中的不足，如：學生的精力不集中，學生只能單方面接收教師教授的內(nèi)容，對文章的理解不夠深等問題。朗讀教學方法就能夠在一定程度上解決這些問題。本文是筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對朗讀教學對初中語文教學重要性進行的一番探討，忠心希望對廣大教師和學生在教學和學習的道路上起到引導和指引的作用。

一、集中學生學習精力

對于初中生，尤其是剛步入初中的學生來講，初中的課堂學習氛圍對于他們來講還是不太適應。相對于小學的課堂，初中的課堂會有更多的知識需要教師來教授，所以教師并不能顧及到每一位學生，所以需要學生有更高的自制力。但有些學生的自制能力并不是很高，學習的精力也不是很集中，所以就需要一種教學方式來解決這個問題，而朗讀教學就可以很好的解決這個問題。因此學生在朗讀課文時，精力都在文章中，就不會被其他事物吸引。

例如，在教授《孔乙己》這篇課文時，我把文章分為幾個部分，然后讓幾名學生分別朗讀，在朗讀之前，我給學生準備了一個問題：“聯(lián)系孔乙己所處的社會環(huán)境，談一下他給你留下了什么樣的形象。”帶著這個問題，我讓學生開始朗讀。在朗讀的過程中，我觀察到每一位學生都很認真的聽那幾位學生的朗讀，并對文章中的內(nèi)容進行了勾畫。在朗讀結(jié)束之后，我讓幾位學生回答了這個問題，每一位學生都根據(jù)自己的理解回答了這個問題，并且回答的都很詳細。隨后，我又讓學生思考這篇文章的主旨的同時再次朗讀這篇文章，但這次我讓學生自由朗讀。學生的積極性都很高，課堂氛圍也十分活躍。在朗讀結(jié)束后，我又提問了幾名學生，朗讀后回答問題的效果也十分明顯，學生的學習精力十分集中。

二、加深對文章的理解

對于初中時期的學生來講，這個階段是他們轉(zhuǎn)變學習方式的一個重要階段。相對小學語文的學習來講，初中時期的語文對學生的理解能力的要求更高，但是一大部分的學生在小學并沒有注重理解能力的培養(yǎng)，所以這就需要教師及時的引導學生提高理解能力。而朗讀教學就可以很好地加深學生對文章的理解，朗讀教學可以快速的讓學生體會到文章里的氛圍，并且對于幫助學生理解文章的主旨也有著極大的幫助。

例如，在教授《回憶魯迅先生》這篇課文時，我給學生充足的時間，讓學生有步驟的朗讀三遍這篇文章。在朗讀第一遍時，學生對文章的內(nèi)容有了大致的了解，并且將文章的內(nèi)容分為幾個部分。在讀第二遍時，我要求學生思考他們印象中的魯迅先生是一個什么樣的形象，并且讓學生勾畫出讀完這篇課文之后可以在文章的哪些地方反映魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。在讓學生讀第三遍后，我讓幾位學生回答一下文章的主旨和作者主要想要表達什么樣情感。學生在朗讀三遍課文之后對文章都有了自己的理解，并且在我進一步的分析課文之后，他們不僅對文章的印象更加深刻，而且對文章的理解進一步加深。

三、直觀體會作者感受

作者總是把自己所想表達的情感和主旨隱藏在文字中，所以就需要學生反復的朗讀來去體會作者所想表達的感情。通過讓學生帶著感情去朗讀課文，可以對文章中一些包含深刻道理的語句有一些簡單的理解，并且進一步的與作者的情感達到共鳴。起初學生對文章的理解可能并不會很深，但是通過不斷地鍛煉，就能夠把學生帶入情景之中，融入情景后的學生對作者情感就可以有很好地把握，就能夠直觀的體會作者的感受。

例如，在教授《臺階》這篇課文時，我讓學生一起朗讀這篇課文。在朗讀這篇課文之前，我向?qū)W生提出了幾個問題：“為什么父親總覺得家里的臺階低呢？”，并且我還讓學生思考該如何去理解這篇文章的主旨。接下來，學生帶著這兩個問題大聲地朗讀了這篇文章，我觀察到每一位學生都在很認真的在文章里尋找問題。通過朗讀這篇課文，學生從作者的視角來觀察這位父親，就更能體會父親是一位樸素并且十分要強的農(nóng)民形象，父親不甘居于人后，希望能夠得到別人尊重。因為臺階是地位的標志，父親覺得自己家臺階只有三級，會被人小看，所以總覺得自家的臺階低。

總而言之，朗讀教學能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，教師應該積極采用這種教學方法，讓更多的學生提高閱讀能力。但是，教師應該結(jié)合自己的教學特色和自己班級的情況來制定適合自己班級的教學方法，不能一味的效仿。朗讀教學能夠幫助學生集中精力放在課堂上，能夠提高學生閱讀的能力和水平。如果能夠合理的使用，教學的效果將會得到大大的改善。

參考文獻：

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