地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周立艷

摘要：本文的主旨為探究地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)當(dāng)前地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中遇到的困境進(jìn)行分析，通過(guò)提出一些應(yīng)用策略來(lái)提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，應(yīng)從高中地理教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、提高高中地理教師的地理信息技術(shù)專業(yè)化水平、建立地理信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境等幾方面入手，可以有效提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)：高中地理教學(xué)：應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-217

引言

隨著信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展，高中地理課堂教學(xué)也迎來(lái)了全新的局面，如何利用地理信息技術(shù)，在高中地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，成為了高中地理教師急需解決的重點(diǎn)課題。信息技術(shù)對(duì)于高中地理教學(xué)具有重要的輔助作用，然而在實(shí)踐過(guò)程中，還存在一些阻礙因素，導(dǎo)致其作用難以發(fā)揮，不利于高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中遇到的困境

（一）地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中沒(méi)有得到重視

近年來(lái)，在地理高考試題中，有關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)頻繁出現(xiàn)，但在實(shí)際的高中地理教材內(nèi)，有關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)并沒(méi)有納入到主要教學(xué)內(nèi)容中，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，也只將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材的主要內(nèi)容上，對(duì)于編排在課本前言的地理信息技術(shù)知識(shí)只是一語(yǔ)帶過(guò)或者讓學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽一下就可以了。由于對(duì)于高中地理教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致了，學(xué)生對(duì)于地里的學(xué)習(xí)有一定的偏見和漠視，促使高中地理的教學(xué)充滿了各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，只對(duì)最終的目標(biāo)有所關(guān)注，但卻不夠重視過(guò)程，致使或多或少的影響了地理課堂教學(xué)的發(fā)展。由此可見高中院校和高中地理教師都沒(méi)有重視地理信息技術(shù)這一內(nèi)容。

（二）高中地理教師缺乏專業(yè)的地理信息技術(shù)水平

地理知識(shí)，來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。很多新教師對(duì)地理知識(shí)專業(yè)能力的提升，總是習(xí)慣依賴于書本中固有的知識(shí)，認(rèn)為多看多讀專業(yè)的書籍就能提升自己的專業(yè)能力。因此，大部分的高中地理教師對(duì)地理信息技術(shù)并不掌握。尤其是一些縣級(jí)城市或者鎮(zhèn)級(jí)城市的高中教師，能夠熟練掌握地理信息技術(shù)并教授于人的教師就更稀少了。還有一些高中校園所聘請(qǐng)的地理教師一般是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師，老教師們由于被當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的國(guó)情所限制，對(duì)地理信息技術(shù)就更為陌生了，因此，很難地理信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中[1]。

（三）高中院校缺乏專業(yè)的地理信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)或其他多媒體設(shè)備在全國(guó)大部分高中都已普及，并且在光線網(wǎng)速下，高校的硬件設(shè)施基本都能符合地理信息技術(shù)的教學(xué)需求。但難點(diǎn)是在軟件技術(shù)上，“3S”技術(shù)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，且基本都是商業(yè)版權(quán)，價(jià)格非常昂貴，并且目前很少有中文版，對(duì)設(shè)備的操作系統(tǒng)也有特殊要求，否則容易出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象。此外，國(guó)家有關(guān)部門對(duì)我國(guó)的地理空間數(shù)據(jù)開放有限，僅靠軟件預(yù)設(shè)的數(shù)據(jù)不足以支撐高中地理信息技術(shù)教學(xué)需求，因此，導(dǎo)致地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂難以開展。

二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）高中地理教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教育部門與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)已將地理信息技術(shù)的知識(shí)加入到教材的必學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣就能更好提高地理信息技術(shù)的在地理教學(xué)內(nèi)容中的地位。隨著信息技術(shù)的不斷深入，地理信息技術(shù)會(huì)越來(lái)越普及，從近些年地理高考試題中越來(lái)越多關(guān)于地理信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，就說(shuō)明國(guó)家有關(guān)部門也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一趨勢(shì)。因此，在教材內(nèi)容還沒(méi)有更新之前，高中地理教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入地理信息技術(shù)方面的知識(shí)，以便提前為學(xué)生們打好基礎(chǔ)。

例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二冊(cè)》中，關(guān)于《城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響》一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生們布置任務(wù)：根據(jù)“城鎮(zhèn)化”這一主題，進(jìn)行資料的搜集與整合，并分析一下如何利用地理信息技術(shù)來(lái)更好的掌握本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)？通過(guò)這種疑問(wèn)式的教學(xué)手段，有助于加深學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的了解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）提高高中地理教師的地理信息技術(shù)專業(yè)化水平

地理信息技術(shù)屬于專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，很多在職高中地理教師在這方面都缺少專業(yè)水準(zhǔn)，甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面的知識(shí)。雖然有少數(shù)教師接觸過(guò)這方面，但由于我國(guó)此前并沒(méi)有針對(duì)地理信息技術(shù)安排過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，所以也僅限于粗略了解，而達(dá)不到熟練掌握。因此，要想將地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)活動(dòng)中成功應(yīng)用，必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。首先，學(xué)校可以定期安排教師到地理信息技術(shù)運(yùn)用熟練的部門或高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者聘請(qǐng)專業(yè)人員定期來(lái)院校為教師們進(jìn)行培訓(xùn)。其次，教師也可以自己通過(guò)網(wǎng)上的相關(guān)教程來(lái)進(jìn)行自學(xué)，以此來(lái)提高自身的專業(yè)化水平。最后，高校要定期對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以便及時(shí)掌握教師的學(xué)習(xí)情況，有助于教師的發(fā)展與進(jìn)步[2]。

（三）建立地理信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境

隨著新課程改革的不斷深入，地理信息技術(shù)也逐漸在向地理教學(xué)內(nèi)容中滲透，因此，高校應(yīng)該加大投入，建立地理信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，有助于打造高效的高中地理教學(xué)課堂，使學(xué)生們更容易理解并掌握地理知識(shí)以及地理信息技術(shù)。

例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二冊(cè)》中，關(guān)于《城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，有一道課后活動(dòng)題：歸納成都、沈陽(yáng)、北京的城市空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn);議一議，三市空間結(jié)構(gòu)的形成主要取決于哪些因素？這道習(xí)題如果學(xué)生們只是從平面視角上去解答的話就會(huì)很繁瑣，但如果利用GIS軟件，將會(huì)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的過(guò)程，學(xué)生可以直觀的對(duì)不同城市之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，降低了知識(shí)的難度，有助于學(xué)生的理解與掌握[3]。

結(jié)論：通過(guò)本文的分析與研究，地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，有助于提高地理課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：高中地理教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、提高高中地理教師的地理信息技術(shù)專業(yè)化水平、建立地理信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境。文中所提的幾點(diǎn)策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張代真.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及需要注意的問(wèn)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（03）：111-112.

[2]蔣偉新.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（01）：48-49.

[3]張聰聰.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].課程教育研究，2020（49）：42-43.

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