淺析對(duì)高中歷史復(fù)習(xí)方法的研究

簡(jiǎn)新容

摘要：鑒于當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提高的趨勢(shì)，新的課程改革已逐漸在人們中普及。在這方面，本文從歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析和研究回顧高中歷史的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;審查方法;研究分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-235

歷史很容易成為一門無聊的科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感到自己反復(fù)記住知識(shí)點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生不了解記憶的內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生很容易與歷史保持距離，從而影響他們的歷史學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中也面臨這樣的問題：有些學(xué)生會(huì)集中學(xué)習(xí)，并完整地講給老師聽，但是在利用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，仍然有很多問題是無法解決的。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中找不到合適的方法，這會(huì)導(dǎo)致知識(shí)很快的遺忘，進(jìn)而影響知識(shí)的使用。

一、對(duì)當(dāng)前高中歷史回顧的誤解

關(guān)于中學(xué)歷史的現(xiàn)狀，歷史回顧中存在一些明顯的誤解，要求我們進(jìn)行透徹的分析，以便更好地為比較和提煉后續(xù)觀點(diǎn)提供更好的理論基礎(chǔ)。因?yàn)楦咧袣v史是高考的主題之一，所以許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史令人頭疼。他們認(rèn)為只要記住歷史事實(shí)，了解每個(gè)朝代的重要事件并分別記住不同的知識(shí)點(diǎn)，似乎就可以通過高考，但實(shí)際上許多學(xué)生從一開始在復(fù)習(xí)方式上就存在問題。

無論是對(duì)歷史的研究還是對(duì)歷史的回顧，都必須首先明確指出知識(shí)管理并不能反映記憶的水平。對(duì)于高中生來說，這種理解似乎更符合他們目前的學(xué)習(xí)狀況。只有了解歷史知識(shí)，他們才能真正意識(shí)到解決歷史問題的意義。良好的歷史視野不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以真正了解歷史、感受歷史、了解歷史的哲學(xué)和內(nèi)涵，豐富他們的精神世界。

此外，為了回顧歷史，許多教師只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和排列，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，但就目前的教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將知識(shí)聯(lián)系起來。就目前的中學(xué)歷史回顧策略而言，教師主要是教授教科書和其他教學(xué)文獻(xiàn)。但是，在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，通常將教科書作為附加課程。無法完全理解哪些內(nèi)容是最重要，因而在越來越被誤導(dǎo)的道路上進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、審查高中歷史的有效方法

1.打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

為了確定知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，教師有必要按照歷史發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)教科書中的許多歷史事實(shí)進(jìn)行分類。當(dāng)然，在整合時(shí)，需要從“基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩牡闹匦略O(shè)計(jì)”?，F(xiàn)在，新的高中歷史教科書有四個(gè)版本。關(guān)于使用一本教科書的時(shí)代已經(jīng)過去了。由于課程改革，大學(xué)的入學(xué)考試建議優(yōu)于教科書建議。任何教科書都不能成為固定的復(fù)習(xí)項(xiàng)目。因此，歷史老師需要了解整合并重建復(fù)習(xí)材料。課程的重新設(shè)計(jì)遵循“求同存異”的原則，并以課程要求為基礎(chǔ)，由教師加以總結(jié)、復(fù)制或剪切，重新打斷知識(shí)并使之為學(xué)生所接受。

2.精致簡(jiǎn)潔，高效使用

在高中三年級(jí)復(fù)習(xí)期間，我們將發(fā)布大量材料，主要是試點(diǎn)工作，可用于各種主題。教師有必要在授課和實(shí)踐之間找到突破，并選擇具有代表性的測(cè)試題。測(cè)試題必須是相關(guān)的、有效的和科學(xué)的。每次實(shí)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)立即對(duì)測(cè)試發(fā)表評(píng)論，以便在實(shí)習(xí)后對(duì)他們進(jìn)行檢查和復(fù)查是否正確，并且評(píng)論應(yīng)到位，若發(fā)現(xiàn)問題，則需要不斷改進(jìn)，得出結(jié)論。

例如：學(xué)校使用的“全國(guó)100所名校最新高考模擬示范卷”、“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題測(cè)試卷”、“衡水點(diǎn)睛文化”系列卷，評(píng)論材料內(nèi)容太多，不能一一解釋。因此，教師需要專注于整合不同的資源，消除與課程標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生自己處理問題，學(xué)習(xí)總結(jié)和嘗試通過提出問題來獎(jiǎng)勵(lì)，而不是將努力減半。

此外，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)將歷史知識(shí)與熱門現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并提高分析和解決與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題的能力。從近年來的歷史測(cè)驗(yàn)問題來看，測(cè)驗(yàn)者并不能區(qū)分學(xué)生的真實(shí)生活，在創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)問題時(shí)，并不能避免社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，而是要重視學(xué)生的綜合研究能力，并檢查學(xué)生對(duì)教科書的知識(shí)理解和交流程序的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要注意歷史知識(shí)與當(dāng)前政治焦點(diǎn)之間的聯(lián)系。如對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與當(dāng)前全球金融危機(jī)之間關(guān)系的深刻理解，中華人民共和國(guó)成立后以及當(dāng)前中央政府提出的“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和土地轉(zhuǎn)讓”的提議，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了四次變化;羅斯福新的協(xié)議和當(dāng)前的資本主義國(guó)家必須克服在金融危機(jī)期間采取的措施等。

全面的訓(xùn)練

審核時(shí)，我們通常使用三步審核方法。一個(gè)階段側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，而審查的第二階段和第三階段不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)和詳細(xì)程序應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起。根據(jù)考試大綱的要求，第二次復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)將強(qiáng)制性內(nèi)容分為古代、現(xiàn)代和當(dāng)代三部分。古代歷史包括古代中國(guó)、古代希臘和羅馬，現(xiàn)代歷史包括現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國(guó)，當(dāng)代歷史包括現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國(guó)。同時(shí)，該程序?qū)⒚總€(gè)時(shí)間順序的歷史內(nèi)容分為政治、經(jīng)濟(jì)和意識(shí)形態(tài)主題。在回顧的這一階段，教師不僅應(yīng)著重于建立歷史的共同知識(shí)體系，而且還應(yīng)加強(qiáng)每個(gè)時(shí)期的主題知識(shí)體系，使他們相互干預(yù)和融合，闡明了歷史知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系，并建立知識(shí)體系。審查的第三項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)緊緊遵循教科書，檢查缺陷并彌補(bǔ)漏洞，充分改進(jìn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的鞏固，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科深入練習(xí)和熱點(diǎn)審查。通過考試進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)來增加綜合材料的閱讀和培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他高級(jí)領(lǐng)域的交流，尤其是收集最新的入學(xué)考試信息，并始終注意考試前對(duì)學(xué)生的心理學(xué)應(yīng)用。在有目的的深入解釋和練習(xí)的兩個(gè)和三個(gè)階段中，學(xué)生的知識(shí)水平將得到極大提高，入學(xué)考試必將達(dá)到理想的結(jié)果。

總而言之，首先，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中歷史中的一些學(xué)習(xí)誤解，并分析了高中歷史的審查現(xiàn)狀。其次，針對(duì)這些誤解提出了一些建議，希望可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。當(dāng)然，關(guān)鍵是要使用這些有效的復(fù)習(xí)技巧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固他們的歷史基礎(chǔ)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校