關于小學體育教師教學能力發(fā)展路徑的探究

熊海東

摘要：基于經(jīng)濟社會的發(fā)展推動了各行各業(yè)的變化，現(xiàn)代化教育理念在不斷地更新中，其中素質(zhì)教育理念愈加得到人們的關注。從小學階段的體育教育來看，其作用并不單純地是鍛煉學生的身體素質(zhì)，更重要的是鍛煉學生的體育品質(zhì)。體育教師作為小學體育教育的重要參與者，既需要重視體育教學方式及方法，還需要關注體育教學內(nèi)容的實用性與豐富性，所以這就需要教師不斷地提升自身的教學能力。對此，文章中對小學體育教師教學能力發(fā)展路徑進行了探究。

關鍵詞：小學;體育教師;教學能力;發(fā)展路徑

自新課改實施以來，小學教育發(fā)生了明顯的變化，體育教學的專業(yè)化水平也有了明顯的提升，然而依舊存在教師專業(yè)發(fā)展速度緩慢的現(xiàn)象，尤其是在體育教學中所表現(xiàn)出來的守舊思想、知識面窄、創(chuàng)新不足等問題，嚴重的與新時期體育教育要求不符。因此，為了全面提升小學體育教學質(zhì)量，則需要重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，明確新課改對體育教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，積極參與學習和培訓，不斷地提升自身的專業(yè)教學水平，才能夠真正承擔起課改的責任。

一、善于學習，提升技能

目前，學會學習既是教師對學生的一種教育定向，也是教師對自身發(fā)展的一種要求。從教師學習的角度來看，學習則是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。俗話說“活到老學到老”，現(xiàn)今階段該理念已經(jīng)成為終身學習的一項基本要求，所以這就需要教師通過不斷的學習來提升自身的技能。從小學體育教師專業(yè)發(fā)展來看，教師的體育專業(yè)素質(zhì)水平并不能體現(xiàn)出教師運動技能水平，其反應出來的時教師自我發(fā)展與不斷學習的意識和能力。從小學階段的體育課程教學來看，現(xiàn)階段涌入了大量全新的教育理論與運動項目，教學目標、教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面都有了明顯的變化，體育教師在職前教育未必能夠兼顧所有的內(nèi)容，所以這就需要教師在職后結合體育教學的實際需求來進行學習，若是在教學中僅僅是停留在傳統(tǒng)教學項目中，必然難以提升教學質(zhì)量。因此，在新時期教育背景之下，體育教師需要學會學習、繼續(xù)學習，在實踐教學中積累經(jīng)驗，滿足時代發(fā)展對小學體育教育的要求，并將學習行為內(nèi)化成一種生活化的行為方式。同時，在網(wǎng)絡時代下，教師需要積極探索網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供全新的學習渠道，以此來幫助學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

二、學校促進，提供平臺

從教師教學能力發(fā)展的角度來看，學校作為教師實現(xiàn)自身價值的平臺，同時也是促進體育教師專業(yè)成長的搖籃，所以學校要積極促進教師培訓，提供專業(yè)的支持平臺。首先，遵循實事求是原則，細化專業(yè)評價機制。在專業(yè)評價機制中納入思想、態(tài)度、能力、成績等內(nèi)容，對每一位體育教師的教學能力、性格特點等都需要有一個清晰客觀的來哦姐，幫助體育教師制定符合其個性發(fā)展的目標，從而發(fā)揮評價機制的激勵導向效果。其次，學校為體育教師教學能力發(fā)展提供專業(yè)發(fā)展平臺，引領教師專業(yè)成長步伐。再次，借助帶教、示范、講座、探究等方式，增強體育教師的體驗感，使其在交流中接受新教育思想，吸收成效指導，然后通過各種技能專業(yè)培訓來提升教師的教學能力。最后，依據(jù)小學體育教師的年齡特點，組織在職專業(yè)化的培訓指導，幫助體育教師實現(xiàn)個性化的專業(yè)發(fā)展，從而提升體育教師的教學能力。

三、結對幫扶，名師指導

從名師指導的角度來看，這也是年輕教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教學能力提升的關鍵，其實質(zhì)是教學理論對教學實踐的指導，通過對指定對象進行有組織、有目的、有計劃的培訓，為年輕教師提供成長的平臺，激勵體育教師專業(yè)成長。通過師徒結對既可以突破原有的教師結構，還能夠激發(fā)體育教師的工作熱情，對于提升教師專業(yè)能力具有重要的作用。從年輕的體育教師來看，其存在最大的缺陷就是教學經(jīng)驗不足，學校通過“師徒結對”的方式恰好在年輕教師與老教師之間構筑了一座橋梁，發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師等人員的示范帶頭作用，以此來幫助體育教師在專業(yè)發(fā)展與教學能力提升的過程中少走彎路。首先，開設青年教師論壇，學校可以設置青年教師論壇，主題結合教育實際、教育新理念、新方法，為青年教師提供交流討論的平臺，提升體育教師的教學能力;其次，組織教學示范活動，學?？梢越M織教師教學示范活動，聘請學區(qū)內(nèi)外的名師來為青年教師上示范課，通過搞好幫扶工作來幫助年輕教師掌握新教育理論，實現(xiàn)自身教學能力的提升。

四、組織競賽，激發(fā)活力

從小學階段的體育教師工作來看，其屬于學校各種類型體育活動的組織者、實施者、參與者，在學生的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。比如學校所組織的運動會、籃球賽、足球賽等競賽活動，每一次體育競賽活動的組織及安排，既體現(xiàn)出了體育教師的組織管理能力，還能夠使得教師得到鍛煉。因此，學校需要將體育競賽活動納入到教師教學能力發(fā)展工作計劃中，組織豐富多彩的競賽活動，在豐富學生課余生活的同時鍛煉教師的業(yè)務能力。從小學體育教師的工作來看，其必須具備過硬的職業(yè)技能，不論是教學還是組織活動都能夠獨立完成，所以這就要求教師經(jīng)常組織活動來鍛煉自身的業(yè)務水平。所以，在日常體育教學工作開展的過程中，教師則需要按照工作計劃有目的、有準備、有組織、有總結的落實工作，確保每一項教學活動都能夠順利的進行，同時教師還能夠在教學實踐中獲得教學能力的提升，尤其是在活動中能夠有效低鍛煉教師的組織能力、協(xié)調(diào)能力、配合能力。另外，學校還可以依據(jù)學校體育教學以及學生的發(fā)展需求組織田徑、足球、籃球、武術等興趣小組，這樣既能夠發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，鍛煉教師的教學能力，還能夠增強體育教育的趣味性，激活學生的運動興趣，這對于教師與學生都具有益處。

結束語

總而言之，教師作為小學體育課程教學的組織者、引導者、參與者，教師的專業(yè)教學水平對于教學質(zhì)量有著直接的影響。而體育教師所肩負的不光是學校、社會對體育學科的期望，更是肩負著小學生身心健康發(fā)展的重任。因此，在小學階段的體育教學中，教師則需要嚴于律己，不斷參與學習與培訓提升自身的教學能力與教學水平，在體育課堂教學實踐中實現(xiàn)對身體與精神的雙重鍛煉，為學生提供高質(zhì)量的教學服務。

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