培養(yǎng)初中學生從地圖中提取信息的能力的實踐研究

陳靜

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-360

如今我國各個學校都在進行課堂教學改革，逐步改變了以前傳統(tǒng)的教學方法，再不是授人以魚的方式交給學生死記硬背的學科知識。在這個大背景下，我們中學地理學科教師也應該重在培養(yǎng)學生從地圖中提取信息的能力了。

學習任何技能都離不開人們“在工作、生活中需要使用”這個前提，為了能引起學生們的重視，我們地理學科教師必須告訴學生，從地圖中提取信息和我們的學習、工作、生活是息息相關的。比如：我們國家統(tǒng)一的中考、高考等考試，我們需要從考點考場分布圖上獲取個人的具體考室;去旅游需要從旅游圖上查找相關的景點;長途旅行還需要看交通路線圖;買房屋需要了解房屋平面分布圖等等。而且我國新課程理念提倡的就是“學習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，要求學生具備運用地理圖表和簡單的繪圖技能已經(jīng)成為地圖技能的核心之一，應當給予重視，并進行培養(yǎng)。因此，接下來我就結合自己的教學實踐淺談一下如何培養(yǎng)初中學生從地圖中提取信息的能力。

學生對于地理的學習，如果一直依靠記憶大量的教材內(nèi)容，不去掌握學習地理的方法，不去運用地圖獲取信息來解決問題，那么學生的地理學習肯定會枯燥無味。我在多年的地理教學實踐中，嘗試著運用過以下三種辦法。

一、教給學生讀圖的步驟和方法。

第一步：讀地圖底部的地圖名稱。它指明此圖的具體內(nèi)容和范圍，這一步是讀圖的重要前提。（例如，俄羅斯氣候圖），確定讀圖的方向，為獲取有效地理信息奠定基礎。第二步：了解比例尺的大小。設計讓學生動手到圖中量一量、算一算得出兩地的實際距離的活動，從而知道比例尺大小與表示內(nèi)容、范圍的關系。對于圖幅大小相同的兩幅地圖： 比例尺越大，表示的范圍越小，表示的內(nèi)容越詳細：反之，比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內(nèi)容越簡略。第三步：確定地圖上的方向。設計例題教給學生判定方向的方法。如：讀圖完成下列問題：

（1）圖①中，教室在停車場的_____________方向;

（2）圖②中，教室在食堂的_____________方向;

（3）圖③中，點A在點B的_____________方向，B點在C點的_____________方向，D點在B點的_____________方向。

然后和學生一起總結判定方法：[有指向標的地圖：根據(jù)指向標判定方向（指向標箭頭指向北方）;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判定方向（緯線指示東西方向，經(jīng)線指示南北方向）;既無指向標，也無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，就用面對地圖“上北下南，左西右東”的方法來判定。]

第四步：根據(jù)圖上的圖例和注記查找所需信息。圖例是地圖的“語言和眼睛”，地圖上的符號、線條、顏色、文字、數(shù)字等表示什么意思，什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的根本。只有對圖例和注記正確理解，才能保證所讀地理事物名稱的正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標，并提取正確圖像信息，保證讀圖的順利進行。

為此，我設計“讀圖回答問題”，讓學生明確讀圖任務和目的，獲取所需要的有效地理信息，正確組織有效答案。

如：讀“巴西農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖”，回答問題：

八、巴西主要的礦產(chǎn)資源有_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（2）巴西建立了完整的工業(yè)體系，從圖中我們看出巴西工業(yè)部門有 _____________、_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（3）巴西的經(jīng)濟居南美洲首位，但仍以 業(yè)為重要國民經(jīng)濟基礎部門，主要熱帶經(jīng)濟作物有 _____________、_____________ 、_____________ ，其中咖啡產(chǎn)量居世界第一位，主要分布在_____________部;巴西主要的糧食作物是__________________________.

這個題學生看懂了圖例和注記就能順利完成，問題設計得簡單是為了讓學生建立自信心。

讀圖不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序和步驟進行。這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據(jù)需要及學習情況靈活變通。地圖集中了客觀世界大量的信息，還要教會學生按需要閱讀各類地圖。 于是我設計了一些綜合題，由淺入深地引導學生逐步深入分析地圖，進而概括出各地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一步是讀圖的關鍵，是落實課程目標重要的一環(huán)。

如：讀巴西地形圖和氣候圖，試著從氣候、地形兩方面來分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。

這個綜合題就需要學生逐步深入分析地圖，進而找出氣候、地形、河流之間的內(nèi)在聯(lián)系。先讓學生們選取前面讀圖的四個步驟及方法中的其中三步（讀地圖底部的地圖名稱;確定地圖上的方向;根據(jù)圖上的圖例和注記查找所需信息），讀出所需要的有效地理信息：亞馬孫河西起安第斯山脈，東到大西洋，主要經(jīng)過地形區(qū)是位于巴西高原與圭亞那高原之間的亞馬孫平原;分布在亞馬孫平原的氣候類型是終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。然后結合提問正確組織有效答案，得出亞馬孫河水量特別豐富的原因是：

① 流經(jīng)終年高溫多雨的熱帶雨林氣候區(qū)，降水量豐富。

② 主要流經(jīng)亞馬孫平原，地形北、西、南三面高，有利于流水的匯集，支流眾多。

[3]鼓勵學生動手操作。如：動手描圖、畫簡圖等，有利于學生將教材內(nèi)容圖像化。既培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，又能提高學生識圖、析圖、記圖的能力。

例如：在學習非洲概述時，要求學生在非洲地形圖上描出重要的經(jīng)緯線，從而得出非洲的半球位置、緯度位置;動手描繪非洲輪廓圖感受它的海岸線比較平直，同時得出非洲的海陸位置;再自己畫出非洲輪廓簡圖，并寫出主要的地理事物名稱。

這樣要求學生去描圖、畫圖能幫助學生輕松愉快地抓住圖像的主要輪廓形狀，掌握地理事物的位置、范圍和名稱。從而為進一步提取地圖信息解答具體問題奠定良好的基礎。

三、督促學生勤于練習和做好記錄。學生學到了從地圖中提取信息的方法和技能，還要要求學生們平時學習中要勤于練習，生活中要善于觀察和思考，還要把好的方法記錄下來，積累的經(jīng)驗多了，自己提取地圖信息的能力自然就提高了。

綜上所述，我認為地理教學必須以地圖為核心展開，通過指導學生讀圖、識圖、記圖、用圖的教學和常規(guī)訓練，不斷培養(yǎng)初中學生從地圖中提取信息的能力，突出地理學科的教學特點。當下，我們地理教師從事培養(yǎng)初中學生從地圖中提取信息的能力的實踐研究是志在必行，這也是我們一線教師執(zhí)行課堂教學改革，使學生真正學習到對生活有用的地理的責任。

參考文獻

《全日制義務教育地理課程標準》

四川省富順第二中學校