淺談?dòng)變好佬g(shù)教育和生活化教育相融合的道路

何俊

摘要：針對(duì)于幼兒的美術(shù)教育是源于生活的，其將會(huì)幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)生活，感悟美術(shù)知識(shí)和生活存在的密切關(guān)聯(lián)。所以，幼兒美術(shù)教師有必要積極地加強(qiáng)美術(shù)教育和生活化教育相互融合的投入，從多元化角度著手，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，為其深度成長(zhǎng)與發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。本文將會(huì)重點(diǎn)分析幼兒美術(shù)教育和生活化教育相互融合的道路，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);生活化教育;融合道路

在幼兒園當(dāng)中開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該飽含生活氣息，貼近幼兒的日常生活，此種教育形式不僅能夠有效提高幼兒的美術(shù)能力，而且還能夠促使幼兒保持良好的生活心態(tài)，樂(lè)觀自由地參與到生活當(dāng)中。本文主要提出的是幼兒美術(shù)教育和生活化教育合的措施，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考，此類(lèi)策略主要包含對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化、對(duì)素材的選擇獲取、對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展完善。

一、科學(xué)選擇教材，合理更新內(nèi)容

幼兒園所開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該和幼兒的年齡特征息息相關(guān)，同時(shí)滿足其內(nèi)在需要。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該予以充足的重視和關(guān)注，可以明確的是，幼兒在社會(huì)生活以及家庭生活當(dāng)中已經(jīng)積累了較為充足的經(jīng)驗(yàn)，此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)包含動(dòng)作技能、情感體驗(yàn)等，幼兒所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于美術(shù)教育的開(kāi)展而言是具備極為積極的促進(jìn)作用的，是幼兒將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)系統(tǒng)的組成部分的重要源泉。簡(jiǎn)而言之，如果老師開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)與生活實(shí)際相互背離，幼兒學(xué)習(xí)到自己所熟悉的事物時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)課程認(rèn)識(shí)產(chǎn)生枯燥乏味之感甚至誤差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)位置。與生活相互背離必然會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)積極性受到巨大的打擊，甚至還會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)造思維的成長(zhǎng)受到影響。因而美術(shù)教師應(yīng)該選擇和日常生活相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，促使幼兒對(duì)各種生活物品進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，包括各種動(dòng)植物、建筑物和民俗習(xí)慣等均可以成為美術(shù)教育的重要支撐。例如，教師可以要求幼兒畫(huà)下自己的熟悉的人，如父親或者母親的畫(huà)像，此舉能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在繪畫(huà)過(guò)程中積極的進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)其繪畫(huà)能力的提高。

對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容而言，需要明確的是，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容并非是完全固定的具體的教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該跟隨生活的變動(dòng)而出現(xiàn)變動(dòng)。作為美術(shù)教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注于教學(xué)過(guò)程中幼兒的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)保障其學(xué)習(xí)積極性。在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要充分關(guān)心幼兒的生活環(huán)境及其興趣點(diǎn)，成為幼兒知心的朋友。例如，許多幼兒對(duì)熊出沒(méi)這部動(dòng)畫(huà)片相當(dāng)感興趣，做為美術(shù)教師，便可以將其中的動(dòng)畫(huà)形象作為教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)興趣及繪畫(huà)能力。

二、挑選生活素材，貼合生活實(shí)際

在現(xiàn)代生活當(dāng)中存有許許多多的美術(shù)素材，教師應(yīng)該積極地促進(jìn)美術(shù)教育和生活的相互融合。通過(guò)各種各樣對(duì)繪畫(huà)技巧的應(yīng)用，使得現(xiàn)實(shí)生活中的物品躍然紙上。美術(shù)教師不僅要在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中選擇具備充足教育意義的內(nèi)容，而且還需要將其內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)建立相關(guān)聯(lián)系，助力更多幼兒從這些有意義的素材中獲得更加寶貴的美術(shù)熏陶，使其充分感悟享受生活當(dāng)中的美好。例如，在制作新年禮物的活動(dòng)當(dāng)中，保障美術(shù)活動(dòng)和生活能夠有效融合。老師應(yīng)當(dāng)積極有效地引導(dǎo)幼兒，去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的各種廢品，將其進(jìn)行合理的廢物利用，以此種方式促進(jìn)幼兒的自主操作能力的增強(qiáng)，明確生活之美和環(huán)境之美。對(duì)美術(shù)教育的生活化處理，可以說(shuō)是教育界的重要?jiǎng)?chuàng)新，不僅能夠使幼兒感悟到美術(shù)的魅力，而且還能夠幫助幼兒感悟到生活的意義，促進(jìn)觀察能力和自主探索能力的深度成長(zhǎng)。

實(shí)際上，生活當(dāng)中的許多素材都可以成為美術(shù)活動(dòng)的重要材料，用于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力的增強(qiáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中經(jīng)常被忽視的快遞盒等的應(yīng)用，可以制作出十分精美的手工作品，只要進(jìn)行改裝調(diào)整，便能夠促使此類(lèi)廢棄物品重獲新生，有效貼合當(dāng)前保護(hù)環(huán)境的總體指標(biāo)需求，還能夠助力幼兒養(yǎng)成良好的自主動(dòng)手習(xí)慣，獲得美的感受。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)知識(shí)生活化

針對(duì)于幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該充分貼合其實(shí)際生活，使幼兒在已有的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。實(shí)際上，生活本身就已經(jīng)為美術(shù)教育提供了充足的素材，幼兒可以在日常生活當(dāng)中逐漸感受美，例如每位幼兒都需要吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)，此類(lèi)生活化元素均能夠成為美術(shù)教育的重要素材，進(jìn)而幫助幼兒的感受美術(shù)的樂(lè)趣，掌握相應(yīng)的繪畫(huà)技巧。身為美術(shù)教師，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放活躍的生活化情境，增強(qiáng)幼兒的感知能力。

首先，教師需要為幼兒布置良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對(duì)實(shí)物和圖片的應(yīng)用。在特定的課程當(dāng)中，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，用于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的感受。例如，在新年來(lái)臨的時(shí)候，可以在班級(jí)的窗戶上張貼剪紙，在門(mén)外張貼對(duì)聯(lián)，在教室當(dāng)中布置各種各樣的年畫(huà)，以此來(lái)讓幼兒感受新年的氛圍。通過(guò)對(duì)良好的外界環(huán)境的布置，幼兒的審美能力可以獲得本質(zhì)上的提升，同時(shí)對(duì)待態(tài)度也將會(huì)更加良好，進(jìn)而更為積極向上的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，幼兒對(duì)參與各種各樣的節(jié)日、場(chǎng)所和生活活動(dòng)的興趣是相當(dāng)高的，即能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，美術(shù)教師應(yīng)該充分加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)主題活動(dòng)的合理應(yīng)用，在活動(dòng)當(dāng)中，深層次引導(dǎo)幼兒的思想和智慧，幫助其感受生活和領(lǐng)悟生活，為其帶來(lái)充足的美好體驗(yàn)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以美術(shù)方式來(lái)表達(dá)自我，將幼兒對(duì)生活美的感受全部融合在紙張當(dāng)中。例如，教師可以抽取相應(yīng)的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒前往當(dāng)?shù)氐闹麆俟袍E進(jìn)行參觀、體驗(yàn)、探索，而后引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己在名勝古跡當(dāng)中的觀察，繪畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容。此種方法不僅能夠有效地增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐繪畫(huà)能力，而且還能夠幫助其感悟到中華民族傳統(tǒng)的重要存在價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，針對(duì)于幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該充分貼合其實(shí)際生活，保證幼兒可以在生活當(dāng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，為美術(shù)教育的深度開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。本文從多方面分析了幼兒美術(shù)教育和幼兒生活化教育相互融合的路徑，認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法和環(huán)境等多元化角度著手，這樣才能夠幫助幼兒形成優(yōu)秀的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)美術(shù)和生活的完美結(jié)合，培養(yǎng)出更多有情感、有色彩的優(yōu)秀美術(shù)人才，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供無(wú)可忽略的支撐作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，楊學(xué)良.主體間性視域下幼兒美術(shù)欣賞教育中的師幼對(duì)話研究[J].早期教育，2021（11）：10-13.

[2]宗華.淺談如何將通化地域美術(shù)資源與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)有效融合[J].藝術(shù)家，2020（08）：89.

[3]范敏霞.如何運(yùn)用多媒體培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)意與美術(shù)基本功[J].幸福家庭，2020（15）：85.

德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)幼兒園 618000