如何提高幼兒繪本閱讀能力

曾桂香

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。繪本閱讀是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法之一。許多孩子也非常喜歡圖畫(huà)書(shū)，并喜歡在圖畫(huà)書(shū)中探索有趣的故事。教師可以使用圖畫(huà)書(shū)來(lái)發(fā)展兒童的閱讀機(jī)會(huì)。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)則更加能夠幫助幼兒提高自己的閱讀能力，幫助幼兒形成一種自己閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本 閱讀能力 重要性 策略

幼兒時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展與閱讀能力提高的重要階段，也是個(gè)人認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一階段對(duì)于幼兒的正確引導(dǎo)與適度的潛力開(kāi)發(fā)意義非常重大。而通過(guò)繪本閱讀教學(xué)能夠最大程度地使教學(xué)內(nèi)容與方式和學(xué)生的興趣性格發(fā)展相一致。通過(guò)合理地運(yùn)用繪本閱讀內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠在一定程度上引導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)用自己的已有認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力的重要性

（一）增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力

優(yōu)秀繪本當(dāng)中除了有大量的插畫(huà)以外，其中還包括了許多具有啟發(fā)性、教育性的內(nèi)容。幼兒閱讀中，不僅欣賞和閱讀了其中的故事，同時(shí)也汲取了許多知識(shí)，形成了屬于自己的理解。閱讀需要配合相應(yīng)的文化背景[1]。幼兒教育中的繪本可以利用多媒體技術(shù)，使用聲音、動(dòng)畫(huà)以及繪畫(huà)的方法吸引幼兒注意力，創(chuàng)建良好閱讀氛圍。該階段幼兒教師需要為幼兒提供正確、充足指導(dǎo)，刺激幼兒的語(yǔ)言功能、語(yǔ)言能力。該過(guò)程能夠很好的鍛煉幼兒的邏輯思維、語(yǔ)言系統(tǒng)和表達(dá)能力。

（二）豐富幼兒情感

繪本當(dāng)中的很多內(nèi)容來(lái)自于虛擬世界，當(dāng)然也有一些和社會(huì)生活有關(guān)，被加工與藝術(shù)再造。幼兒教育階段，幼兒缺少足夠的生活閱歷與認(rèn)知能力。繪本當(dāng)中的很多內(nèi)容是幼兒之前所沒(méi)有接觸過(guò)的。比如對(duì)各種活動(dòng)的描述與表達(dá)，從人物的心理敘述與神態(tài)著手探討，能夠向讀者展示各種復(fù)雜情緒與情感，如感動(dòng)、激動(dòng)、自豪以及興奮。細(xì)致性的展現(xiàn)與描寫這些人物情感，能夠讓幼兒順利理解不同角色感情狀態(tài)，完成愛(ài)國(guó)主義、情感價(jià)值觀引導(dǎo)，久而久之幼兒就能夠形成愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（三）提升幼兒創(chuàng)造性

幼兒教育階段，繪本教學(xué)需要配合各種各樣的故事情節(jié)與情感要素，這些內(nèi)容需要幼兒獨(dú)立想象與思考。有了這樣的情景，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)與引導(dǎo)讓幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。只要沒(méi)有故意曲解作者表達(dá)的意思，教師就需要讓幼兒自由的想象[2]。該過(guò)程幼兒的自信心、創(chuàng)造力得到了顯著增強(qiáng)，能夠保障與加快幼兒更好的展示與形成自己的創(chuàng)造思維。

二、提高幼兒繪本閱讀能力的策略

（一）選擇合適的閱讀內(nèi)容

在繪本閱讀的過(guò)程中，所選擇的材料應(yīng)該和幼兒的年特點(diǎn)相吻合。幼兒的思維展現(xiàn)出了一定的具體性和形象性。這是一種表象的思維。通常，是把畫(huà)作為主體，通過(guò)豐富的畫(huà)面展現(xiàn)出故事情節(jié)。

第一，要對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行合理選擇。繪本是一種個(gè)性的圖書(shū)形式，文字和圖畫(huà)之間會(huì)為故事的講解提供充足的準(zhǔn)備。在兩者相互襯托的情況下，能夠讓繪本形成良好的感覺(jué)。繪本的色彩會(huì)對(duì)幼兒的視覺(jué)產(chǎn)生很大的沖擊。在為幼兒講故事的時(shí)候，就可以運(yùn)用色彩鮮艷的故事書(shū)“咕咚來(lái)了”，這其中運(yùn)用了很多的暖色調(diào)，形成了溫馨的情感，在吸引了幼兒注意力的情況下，能夠讓幼兒在閱讀上展現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望。

第二，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。在關(guān)注孩子的實(shí)際生活過(guò)程中，能夠找尋和幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。幼兒在對(duì)繪本產(chǎn)生感性的認(rèn)知下，會(huì)讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到豐富。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境，首先要給幼兒提供足夠豐富的繪本閱讀資料，讓幼兒有足夠的選擇去閱讀。豐富的閱讀資源，可以提高幼兒閱讀的熱情和興趣。而且在幼兒閱讀的時(shí)候，要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境。無(wú)論是在家還是幼兒園，繪本都是幼兒喜歡的讀物，因?yàn)槔L本表現(xiàn)的內(nèi)容，都是幼兒喜愛(ài)的故事，兒童對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行精讀時(shí)，會(huì)把這個(gè)故事留在自己的記憶中。所以教師或者家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不要著急的教育兒童，讓兒童自己對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，給兒童創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓兒童可以有時(shí)間來(lái)品味故事，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，這些故事和兒童因繪本得到的感受會(huì)深深地印在自己的記憶中。

（三）開(kāi)展多形式的繪本閱讀

作為教師不僅需要閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，還需要考慮在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)形式的多樣化。比如在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中作為幼兒教師可以通過(guò)多樣化的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀或者幼兒與家長(zhǎng)合作閱讀等。一般來(lái)說(shuō)我們認(rèn)為幼兒自主進(jìn)行閱讀主要依賴于外界情境的吸引，這就需要教師與幼兒家長(zhǎng)合作來(lái)共同構(gòu)建家庭與幼兒園雙環(huán)境的情境來(lái)滿足幼兒的心理發(fā)展需要。此外幼兒教師還可以組織班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)開(kāi)展閱讀，集體活動(dòng)開(kāi)展時(shí)可充分地發(fā)揮幼兒的天性，合理地運(yùn)用說(shuō)學(xué)唱玩的綜合教學(xué)手段，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒗L本閱讀內(nèi)容更加具體化，而幼兒在參加閱讀活動(dòng)后也會(huì)逐漸形成自己的理解與把握。此外繪本教學(xué)方式的多樣化還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本材料互換并進(jìn)行互相交流溝通來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，在這樣交換的過(guò)程中不僅能夠豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，更加開(kāi)拓幼兒的視野，此外還能夠提高學(xué)生的交流溝通能力和分享意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)意義非常重大。

（四）通過(guò)家校共育的閱讀模式，促進(jìn)幼兒閱讀的能力

閱讀是一種漸進(jìn)的過(guò)程，而提高閱讀興趣則是培養(yǎng)閱讀能力的重要因素。美國(guó)一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“父母是孩子的啟蒙教師，也是相伴一生的教師”，這句話中明確提出了家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，有著重要的作用。因此，通過(guò)家校共育的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，則能夠達(dá)到事倍功半的效果。親子共讀是幼兒園中的一種特殊教學(xué)模式，主要是通過(guò)家長(zhǎng)與孩子共讀，來(lái)讓幼兒在長(zhǎng)期的熏陶中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀興趣。但在實(shí)際的家校共育中還存在一定的問(wèn)題，許多家長(zhǎng)并不能夠真正意識(shí)到早期閱讀帶給孩子的巨大作用，那么就需要幼兒園能夠從家長(zhǎng)的思想觀念出發(fā)，通過(guò)不同的形式來(lái)幫助家長(zhǎng)改善自身的意識(shí)，從而與幼兒園共同協(xié)作，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

繪本閱讀是幼兒提升自身認(rèn)真能力和開(kāi)闊視野的重要手段，比傳統(tǒng)教育方式更能吸引幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如何有效地利用繪本閱讀來(lái)開(kāi)展幼兒教育，是每一位一線幼兒教師值得深深思考的課題。提高孩子們的閱讀興趣，幫助孩子掌握閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮春芳.善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：193.

[2]黃芳芳.巧用繪本提高幼兒閱讀能力探研[J].成才之路，2018（32）：44.

[3]陳卉.幼兒繪本閱讀有效策略點(diǎn)滴[J].亞太教育，2019（07）：85.