幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施策略

梁艷

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育在教育體系中的地位越來越高。對(duì)幼兒教育模式加以更新，促進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展，不僅能夠滿足幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)和活動(dòng)的需求，還能促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成，提升幼兒教育的最終質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒;活動(dòng);趣味;教育;發(fā)展

前言：幼兒園課程的開發(fā)，是幼兒教育工作者的重要任務(wù)之一。幼兒園的課程內(nèi)容，對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展影響巨大。隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷添加幼兒園課程內(nèi)容，豐富幼兒園課程方式，能夠活躍幼兒的思維，滿足幼兒不斷變化的成長需求。構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，實(shí)施游戲化的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒教學(xué)實(shí)踐的趣味性，才能優(yōu)化當(dāng)代幼兒教育氛圍。

一、關(guān)注幼兒特點(diǎn)，構(gòu)建游戲化幼兒園課程

在構(gòu)建游戲化的幼兒園課程的過程中，每一位幼兒教師都要全面了解自己的教學(xué)對(duì)象。關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為廣大幼兒選擇適合他們的游戲活動(dòng)。只有關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，才能讓游戲化課程的構(gòu)建為幼兒的成長服務(wù)。在幼兒園內(nèi)，每一個(gè)班的小朋友身體發(fā)育情況、智力發(fā)展水平都不盡相同，幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況和接受速度也有明顯的差異。在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中，幼兒教師要全面了解幼兒，收集對(duì)課程構(gòu)建有重要影響的數(shù)據(jù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注幼兒在不同知識(shí)上的反應(yīng)速率，

像在針對(duì)認(rèn)知數(shù)字內(nèi)容做游戲時(shí)，幼兒教師要關(guān)注每一位小朋友在活動(dòng)中的表現(xiàn)。如果一半以上的小朋友不能在游戲活動(dòng)中有效參與，無法讓游戲活動(dòng)進(jìn)行下去，就是要及時(shí)調(diào)整游戲活動(dòng)的難度，并對(duì)幼兒的數(shù)字認(rèn)知能力重新評(píng)估。如果絕大部分幼兒都能輕易完成游戲活動(dòng)，教師也要調(diào)整數(shù)字認(rèn)知游戲中的數(shù)字量或數(shù)字難度，避免幼兒園游戲化課程的游戲性大于教育性。幼兒園課程的游戲化構(gòu)建，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教育工程。需要幼兒園教育工作者結(jié)合幼兒的能力提升情況，更改游戲內(nèi)容，提高游戲難度，調(diào)整游戲方式。游戲化幼兒園課程的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的多方面能力水平和特點(diǎn)實(shí)施。

二、突出幼兒主體，構(gòu)建游戲化幼兒園課程

幼兒，是幼兒園教育活動(dòng)的主體。在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中，也要突出幼兒的主體地位。根據(jù)幼兒的成長需求，盡可能營造趣味化的教學(xué)氛圍。游戲化幼兒園課程構(gòu)建，本身也是為了滿足幼兒的趣味化學(xué)習(xí)需求。幼兒正處于活潑好動(dòng)的成長階段，這是他們的自然特征。在幼兒園教學(xué)過程中突出幼兒的主體地位，需要教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)氛圍的趣味性。調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓他們在幼兒園合理課程的幫助下健康成長。

幼兒教育工作者，要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)，是為幼兒成長和幼兒學(xué)習(xí)所服務(wù)的。在游戲活動(dòng)過程中，每一位小朋友都是游戲活動(dòng)的主要參與者。將幼兒為主體作為游戲化課程構(gòu)建和實(shí)施的必要原則，才能設(shè)計(jì)出與幼兒年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、相符的游戲內(nèi)容和活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到游戲化課程帶來的改變。另外，幼兒教育工作者要抓住一切契機(jī)，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的氛圍。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的趣味化情境。像在繪本故事欣賞活動(dòng)中，幼兒教師可以借助繪本內(nèi)容的情景設(shè)計(jì)游戲?；蚶们榫秤螒蚧顒?dòng)，讓幼兒更好地理解繪本故事。像在閱讀有關(guān)于“貝爾發(fā)明電話”的繪本時(shí)，教師可以利用豐富的教具對(duì)課堂氛圍加以優(yōu)化。讓幼兒在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中了解貝爾，了解電話的發(fā)明過程。教師與幼兒在課堂中圍成一圈，利用繪聲繪色的方式，給幼兒講解貝爾發(fā)明電話的故事。讓幼兒在聽故事的過程中，融入到情境中去，能夠了解電話是如何被發(fā)明的，了解電話的基本原理，促進(jìn)幼兒在真實(shí)的情境中走進(jìn)科學(xué)。在沉浸式的繪本閱讀之后，教師可以組織一次有關(guān)于貝爾發(fā)明電話的小知識(shí)競賽。結(jié)合繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的問題，讓幼兒積極參與到競賽活動(dòng)中找到繪本學(xué)習(xí)的成就感，更明確下一次繪本學(xué)習(xí)的個(gè)人目標(biāo)。

三、明確教學(xué)需求，構(gòu)建游戲化幼兒園課程

在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中，除了考慮幼兒們的需求，教師也要根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)。利用游戲活動(dòng)的方式，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，讓寓教于樂教育思想融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。幼兒教師要積極參考幼兒教育指南等相關(guān)文件，利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語言能力、社會(huì)能力、科學(xué)認(rèn)知、藝術(shù)素養(yǎng)，提升幼兒的身心健康水平，組織幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)為例，在日常教學(xué)過程中，如果幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的樂感，則可以通過尋找旋律的方式開展游戲活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某一個(gè)旋律，在學(xué)習(xí)之后，利用樂器給幼兒演奏不同的旋律，讓幼兒在多個(gè)旋律中識(shí)別出目標(biāo)旋律。當(dāng)幼兒識(shí)別出目標(biāo)旋律時(shí)，可以通過隨之起舞的方式表示自己認(rèn)為這是目標(biāo)旋律。用這樣的活動(dòng)形式，將聽與學(xué)、玩與學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。像在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，可以通過一人唱一句，大家共同完成一首歌演唱的方式，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性。在演唱過程中，鼓勵(lì)小朋友們互相幫助，共同學(xué)習(xí)其中一句，選擇一位小朋友負(fù)責(zé)這一句，提高幼兒的集體榮譽(yù)感。

結(jié)語：綜上所述，在利用游戲化的課程開展幼兒教育工作之時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的主體地位，給幼兒更多參與和嘗試的機(jī)會(huì)。利用游戲化的課程構(gòu)建，讓每一位幼兒都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不僅能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒在園內(nèi)接受更為豐富的教育，完成個(gè)人成長目標(biāo)。

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