基于WSR方法論的中小學(xué)輪滑課程開展研究

郝夢雨 韓帥舉 郝青海 郝夢月

本文運(yùn)用WSR方法論對邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程開展研究。對物理系統(tǒng)（W）-事理子系統(tǒng)（S）-人理子系統(tǒng)（R）分別展開深層次分析。得出以下結(jié)論：（1）加強(qiáng)WSR之間的內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)調(diào)好各個細(xì)節(jié)內(nèi)容，統(tǒng)籌全局，發(fā)揮每個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的作用力。（2）應(yīng)以學(xué)生為中心，以體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為擴(kuò)散點(diǎn)。在物理系統(tǒng)中對進(jìn)行規(guī)范輪滑課程教學(xué)、合理應(yīng)用輪滑場地。在事理系統(tǒng)中，選擇合理的輪滑教學(xué)用書，一再強(qiáng)調(diào)輪滑課程中的安全情況。（3）在人理系統(tǒng)中讓更多的學(xué)生能夠喜歡輪滑運(yùn)動，培養(yǎng)他們對輪滑的興趣。加強(qiáng)學(xué)校、家長、體育教師之間的聯(lián)系，建立輪滑交流群。更專業(yè)、更高效、更系統(tǒng)的輪滑課程將會使邯鄲市中小學(xué)輪滑運(yùn)動有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

1 WSR方法論的概述

上世紀(jì)90年代，我國研究系統(tǒng)科學(xué)的一些學(xué)者，通過觀察東方與西方文化的差異性。1994年，由我國著名學(xué)者朱志昌博士和著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授提出的了“物理-事理-人理”系統(tǒng)方法論。WSR方法論的中心思想是如何分析錯綜復(fù)雜的問題，不僅探索研究對象中“物”真實(shí)存在性即物理系統(tǒng);也要考慮研究對象的解決問題，即事理系統(tǒng);這個方法論最后再次重申作為真實(shí)存在的主體或者是客體的“人”的主觀能動性，始終貫穿這個問題的過程中，即人理系統(tǒng)。WSR方法論明確闡述物理（W）一事理（S）一人理（R）不單單是相互獨(dú)立的個體，也是相互不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，在分析錯綜復(fù)雜的問題時必須完成知物理、明事理、通人理。

2 邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程發(fā)展情況的WSR分析

從物理（W）-事理（S）-人理（R）三個維度，探究邯鄲市中小學(xué)體育課程開展輪滑項(xiàng)目的可行性;為邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程的推進(jìn)和實(shí)行提供強(qiáng)有力的理論支撐。

2.1 邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展的“物理”系統(tǒng)分析

物理系統(tǒng)主要是指系統(tǒng)過程中出現(xiàn)問題的客觀存在，重申物質(zhì)的客觀存在性，提出問題并給出答案。從邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程的層面說，首要是說輪滑課程發(fā)展的物質(zhì)條件和真實(shí)存在的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如：體育教學(xué)方面、輪滑場地器材方面、教材情況和輪滑課程教學(xué)評價(jià)方面。

2.1.1 邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展的教學(xué)情況分析

2018年9月10日習(xí)近平總書記繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“健康第一”的教育理念。這個理念不斷促進(jìn)現(xiàn)在的體育課程不斷地變化，尤其是思路結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的變化。從德智體美勞各方面來適應(yīng)和探索新式的健康體育課程。這要求在現(xiàn)在邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程現(xiàn)有階段的基礎(chǔ)上，政府部門的重視和支持的情況下，引起體育教師和家長的高度重視程度。本文研究的重點(diǎn)是如何在邯鄲市中小學(xué)更好、更快地開展輪滑課程，進(jìn)行輪滑教學(xué)。

2.1.2 邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展的場地器材情況分析

在邯鄲市體育局了解到，截止到目前，邯鄲市中小學(xué)內(nèi)可用的輪滑場地不多，如：叢臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、永年區(qū)王邊小學(xué)等十幾所中小學(xué)，而邯鄲市中小學(xué)校共有2400所，只占邯鄲市總學(xué)校的0.7%，還有很大的發(fā)展空間。一個學(xué)校是否有輪滑場地十分重要，輪滑場地是輪滑課程開展的前提之一。但是中小學(xué)不要只受限在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的輪滑場地開展教學(xué)。把學(xué)校的籃球場、羽毛球場、田徑場、排球場等較平整的場地都可以利用起來，目前邯鄲市大部分的中小學(xué)都可以滿足。目前這些學(xué)校對輪滑器材的購置主要有三種方式：第一種是學(xué)校集體購置，第二種完全由學(xué)生家長自己購買，第三種是學(xué)校和學(xué)生家長共同購買器材。走訪了邯鄲市幾個輪滑俱樂部，發(fā)現(xiàn)輪滑俱樂部每個月的培訓(xùn)費(fèi)用大概是300元到1000元不等，每節(jié)輪滑課大約為20元到100元。如果邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程，不僅僅省去家長帶孩子去輪滑俱樂部的來往時間，還省去了家長送孩子去輪滑俱樂部培訓(xùn)的費(fèi)用。

2.2 邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展的“事理”系統(tǒng)分析

事理系統(tǒng)主要是指系統(tǒng)過程中影響事物客觀存在以及一般規(guī)律的機(jī)理，影響“是什么”的因素，主要表現(xiàn)在“人—物”層面上。邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程中主要涉及安全保障情況、參與情況、普及培訓(xùn)、師資力量四個方面。

2.2.1 邯鄲市中小學(xué)開設(shè)輪滑課程中安全保障情況分析

安全問題是開展輪滑教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。要使邯鄲市輪滑課程順利開展，必須使體育教師和廣大學(xué)生樹立安全防范意識。比如：安全的摔倒與站起、正確佩戴護(hù)具、輪上不要嬉笑推搡等。對所有體育教師和廣大學(xué)生進(jìn)行安全知識講座培訓(xùn)，提高學(xué)生對安全的意識，降低學(xué)生參加輪滑課程時的安全隱患，保證邯鄲市中小學(xué)輪滑課程的平穩(wěn)開展。

2.2.2 邯鄲市中小學(xué)輪滑運(yùn)動參與情況分析

從河北省首屆冰雪產(chǎn)業(yè)展覽會上獲悉，目前邯鄲市學(xué)生總數(shù)為1660296名，2019年參加各種冰雪賽事及小手拉大手參與人數(shù)為2386825人，直接帶動406464名學(xué)生參與，間接帶動666862名學(xué)生參與。邯鄲市共有2400所中小學(xué)，其中有1712所學(xué)校舉辦了冰雪運(yùn)動會或相關(guān)的賽事，舉辦學(xué)校占學(xué)校總數(shù)的71.33%。通過邯鄲市首屆冰雪運(yùn)動會的舉辦和各類冰雪活動的開展，全民關(guān)注冰雪的濃厚氣氛已在全市形成。在邯鄲市有限的真冰真雪的條件下，輪滑運(yùn)動成為邯鄲市學(xué)生選擇冰雪項(xiàng)目的熱門運(yùn)動。輪滑運(yùn)動進(jìn)入邯鄲市中小學(xué)的課程中，也將會是邯鄲市體育課程的重要里程碑。

2.3 邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展的“人理”系統(tǒng)分析

人理系統(tǒng)是WSR方法論中3個基本要素之一，是物理系統(tǒng)、事理系統(tǒng)之間發(fā)生關(guān)系與變化的過程。通過順應(yīng)和研究這兩者的關(guān)系，才能使人們參照可能接受的事理去實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)目標(biāo)。邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程體系中主要從培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力三個方面來闡述。

圖4：“人理”系統(tǒng)分析

2.3.1 開展輪滑課程的趣味性

邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程必須得到學(xué)生的熱愛與支持，充分調(diào)動他們參與輪滑活動的興趣。讓這些學(xué)生切身的喜歡輪滑帶來的樂趣，享受輪滑運(yùn)動帶來的享受。這樣才能使中小學(xué)生更好地開展輪滑課程，推動邯鄲市輪滑項(xiàng)目的發(fā)展。

2.3.2 開展輪滑課程對學(xué)生社會適應(yīng)能力的情況分析

現(xiàn)在邯鄲市家庭中很多獨(dú)生子女，并且在中小學(xué)學(xué)業(yè)較為繁重。因此開展輪滑課程可以擴(kuò)寬學(xué)生與他人的溝通能力。學(xué)生在上輪滑課時與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，培養(yǎng)同學(xué)之間的深厚的感情。鍛煉學(xué)生與其他的交談的能力。在校外滑輪滑時，與不認(rèn)識的小朋友相互溝通輪滑技術(shù)、一起比賽配合戰(zhàn)術(shù)，都會是一場不錯的體驗(yàn)。

3 基于WSR的邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展問題系統(tǒng)分析

在物理、事理、人三個系統(tǒng)中，人理系統(tǒng)對于邯鄲市中小學(xué)輪滑課程的開展最為重要。因?yàn)椴徽撌俏锢磉€是事理都要圍繞著人理進(jìn)行展開。從“物理”系統(tǒng)可以看出，輪滑場地、器材等設(shè)施對邯鄲市中小學(xué)的輪滑課程的開展有著較為關(guān)鍵的作用。邯鄲市開展輪滑課程的教材選用是學(xué)生能否學(xué)到專業(yè)知識的前提，因此選用輪滑課程的教材用書也十分關(guān)鍵。并且較科學(xué)的輪滑課程評價(jià)體系有利于體育教師的成長和學(xué)生輪滑技能的提高。

在事理的系統(tǒng)中，在學(xué)生開展輪滑課程的過程中保證學(xué)生上課的安全，盡量避免不必要的受傷，是最基本的要求。在現(xiàn)有學(xué)生參加輪滑運(yùn)動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大輪滑運(yùn)動的參與力度，讓邯鄲市更多的中小學(xué)參與其中。對體育教師定期進(jìn)行輪滑理論培訓(xùn)和實(shí)操培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論知識。在人理系統(tǒng)中，培養(yǎng)邯鄲市中小學(xué)生對輪滑的愛好是開展輪滑項(xiàng)目之根本。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，開展輪滑課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、增強(qiáng)他們的體魄也可以使他們身心更加健康的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）WSR方法論應(yīng)用到邯鄲市中小學(xué)輪滑課程中，運(yùn)動物理（W）-事理（S）-人理（R）系統(tǒng)方法，對邯鄲市中小學(xué)課程開展的各因素進(jìn)行情況分析，對邯鄲市中小學(xué)輪滑課程的開展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）“物理”系統(tǒng)從根本需求出發(fā)，分析邯鄲市中小學(xué)輪滑課程開展中預(yù)計(jì)會出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析總結(jié)。從體育教學(xué)、輪滑場地器材、教材情況和輪滑課程教學(xué)評價(jià)四個方面進(jìn)行闡述，給出相對的建議。

（3）“事理”系統(tǒng)是指在邯鄲市中小學(xué)開展輪滑課程中，人們面對客觀實(shí)際存在的事實(shí)和規(guī)律做出總結(jié)。本文從安全保障情況、參與情況、普及培訓(xùn)、師資力量四個方面來逐一分析。

4.2 建議

（1）加強(qiáng)事理（W）-人理（S）-物理（R）之間的內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)調(diào)好各個細(xì)節(jié)內(nèi)容，統(tǒng)籌全局，發(fā)揮每個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的作用力，使邯鄲市中小學(xué)輪滑課程能夠更高效地開展。

（2）應(yīng)以邯鄲市中小學(xué)的學(xué)生為中心，體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為擴(kuò)散點(diǎn)。在物理系統(tǒng)中對進(jìn)行規(guī)范輪滑課程教學(xué)、合理應(yīng)用輪滑場地。在事理系統(tǒng)中，選擇合理的輪滑教學(xué)用書，一再強(qiáng)調(diào)輪滑課程中的安全情況。

（3）加強(qiáng)邯鄲市中小學(xué)生的輪滑理論知識和實(shí)操知識并行，讓更多的中小學(xué)學(xué)生能夠喜歡輪滑運(yùn)動，培養(yǎng)他們對輪滑的趣味性。加強(qiáng)學(xué)校、家長、體育教師之間的聯(lián)系，建立興趣交流群。與家長分享學(xué)生每次輪滑課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用手機(jī)軟件記錄每個行政班的成長。更專業(yè)、更高效、更系統(tǒng)的輪滑課程將會使邯鄲市中小學(xué)輪滑項(xiàng)目有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

（作者單位：1.河北體育學(xué)院;2.韓國世宗大學(xué);3.河北邯鄲市永年區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校;4.贛南師范大學(xué)）