淺談提高語文課堂教學的實效性

吳玉英

摘? 要：義務教育《語文課程標準》強調(diào)當前的教育要全面提高學生的素質(zhì)。但無論是立足于課堂中還是在第二課堂上進行素質(zhì)教育，關(guān)鍵應提高課堂教學的實效性。本人根據(jù)從教語文多年的點滴經(jīng)驗，認為可以從課前導入、激發(fā)興趣、善用手段等方面提高語文課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：學生;課堂教學;實效性

什么是實效性？實效，實際上是教學最優(yōu)化的問題，也是“減負提質(zhì)”的問題。在實施新課改的今天，課堂教學是關(guān)鍵，它是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主攻方向。語文教學的主要目標必須在課堂中完成。課堂教學是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動地參與，就談不上教學效益的提高。要提高課堂教學的實效性，可從下面幾方面入手。

一、重視課前準備，巧妙導入新課

新課標明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)。如教學《圓明園的毀滅》時，我先讓學生查找有關(guān)圓明園全景圖、園中主要景觀圖、毀滅后的殘垣斷壁圖圖片或有關(guān)的文字資料，讓學生對圓明園有個初步的了解，再簡單寫寫自己讀了課文后的體會。許多學生都體會到侵略者的極端殘暴，同時還寫下了“不忘國恥、振興中華”等字句，這為有效的課堂教學打下了堅實的基礎。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學習興趣是提高課堂教學實效性的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！彼?，要求老師“課要上得有趣”，要能激發(fā)學生的“情緒區(qū)”，并且要求學生在學習中運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，力求親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物間的種種關(guān)系，使其在發(fā)現(xiàn)中感到自己有進步，這就是產(chǎn)生興趣的一個重要源泉。

（一）營造和諧氛圍

和諧課堂就是堅持以人為本。學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。激發(fā)學生學習的興趣關(guān)鍵在于課堂氣氛是否活躍。在課堂上受到教師關(guān)愛的學生可以成為良好的學習者，他們更易于集中精力，勇于嘗試。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂W生在和諧的氛圍下學習，自然對老師所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學效果必然顯著。

（二）關(guān)愛每一個學生是活躍課堂氣氛的保證

課堂上，教師應根據(jù)班級實際，有梯度地開展教學。學生的思維、能力的差別，一方面是先天的;另一方面是后天因素的作用。作為教師應承認這種差別，盡可能縮小這種差別。因而教師在備課、講課、討論、提問及平時練習中就應有意識地設計不同層次的需要，對不同學生進行不同程度的提示、點撥、啟發(fā)，使每個層次的學生在學習中均有成功感，而不是他們作了極大努力仍不可企及。

（三）讓學生體驗樂趣是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵

在學習閱讀課《珍珠鳥》一文中，我和學生正沉浸在珍珠鳥的幸福之中，突然我們眼前一個黑影一晃，接著“嘭”的一聲，不知什么東西碰在窗玻璃上，隨后掉在地上。我們都被這“不速之客”嚇了一跳。我很快冷靜下來，原來是一只奄奄一息的小鳥。我看剩下的時間再停留在珍珠鳥身上是不可能性的，于是我靈機一動，趁機讓學生圍繞這突發(fā)事件進行一次討論并寫下來。很多學生除了把事情的來龍去脈寫出來，還加上自己的感受，表達自己對這只小鳥的同情，有的甚至還大膽發(fā)揮想象，詳細地分析它撞進來的原因，還把它與珍珠鳥作比較。最后大家各抒己見，課堂氣氛異常活躍。一次突發(fā)事件的靈活處理，使課堂教學收到意想不到的好效果。

三、善用教學手段，科學掌握方法

現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一節(jié)課的課容量;二是能減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整節(jié)課所學習的內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、學習的重點和難點。通過現(xiàn)代化手段，可以同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在指導學生學習方面，我常常是通過問題情境，激起學生的思考，讓學生在討論、分析、反饋的過程中慢慢地學得知識，變被動為主動;讓所有學生都“動”起來，變“要我學”為“我要學”;讓所有學生都愛學，變“學會”為“會學”;讓所有學生都能掌握科學的學習方法，力爭讓“教”與“學”融為一體、產(chǎn)生共鳴，達到理想的效果。

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（作者單位：東莞市望牛墩鎮(zhèn)教育管理中心，廣東? ?東莞? ?523200）