新核心素養(yǎng)下如何提高小學生的閱讀能力

摘要：小學生的閱讀能力培養(yǎng)是語文學習中的重要教學任務之一。學生的閱讀能力會影響到學生對于文章內(nèi)容的理解和分析，教師在教學中需要結(jié)合學生的學習興趣點、知識儲備量和認知能力進行閱讀教學的強化，讓學生對于閱讀產(chǎn)生興趣，進而學習相關(guān)的閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀能力;閱讀能力

引言

基于當前新核心素養(yǎng)下的小學語文最主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力包含思維能力、表達能力、基礎知識儲備和文章內(nèi)容的理解能力，這些都是學生在小學階段需要掌握的重要能力。本文將結(jié)合新核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀提出以下策略。

1小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中逐漸改變了傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中融入了核心素養(yǎng)的理念，但在實際教學過程中還存在著一些問題。例如，部分教師在教學中會按照自己的想法進行教學，忽略了學生對于知識的接受度，這樣的教學方式不利于學生多元化和個性化的培養(yǎng)，學生的教學主體地位難以實現(xiàn)，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

除此之外，小學生由于年齡的限制，能夠閱讀的時間和內(nèi)容十分有限。大多數(shù)情況下，學生的課余時間都是用于家庭作業(yè)的完成，難以有更充裕的時間完成課外閱讀。教師在教學中為了提升學習成績，也多關(guān)注和考試相關(guān)的內(nèi)容，課本為主的閱讀教學較多，涉及到相關(guān)的課外閱讀較少，使得學生的閱讀知識面非常狹窄。即使是在課堂上教師進行的課外閱讀活動也主要是教師灌輸式的教學方式，直接引導學生背誦好詞好句，看似節(jié)省時間的方式使得學生難以真正理解文章的內(nèi)容和意義，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，降低學生自主學習意愿。所以教師教學過程中對于只重視教材內(nèi)容的教學而沒有進行課外拓展，是使得語文閱讀教學改革難以進行的原因之一。

從學生的整個學習生涯來看，語文閱讀教學是學生的學習的重要內(nèi)容，可以讓學生積累更多的基礎知識，感受知識寫作技巧的運用，感受文章情感的表達等等，進而使得學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)得以提升。因此，在新核心素養(yǎng)的小學語文教學中教師應該關(guān)注學生的閱讀能力培養(yǎng)。

2新核心素養(yǎng)下的小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀教學可以提升學生的閱讀能力。新核心素養(yǎng)下的小學語文教學中應該增加學生閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，學生在閱讀中可以提升綜合素養(yǎng)。在閱讀活動中教師不僅僅需要帶領學生分析文章具體內(nèi)容，更需要教授給學生閱讀的方法和技巧，提升學生的閱讀速度和對文章的理解能力，讓學生在閱讀中有所收獲，有所思考，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。其次，閱讀教學可以使得學生的視野開闊。在當下的小學語文教學中，教師可以設置豐富多彩的課外閱讀活動引導學生從各個角度認識世界，了解各個方面的知識，開拓自己的視野。除此之外，閱讀教學還能力培養(yǎng)學生的邏輯思維、正確的價值觀、人生觀和世界觀等綜合素養(yǎng)。因此，閱讀教學是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容。

3基于新核心素養(yǎng)下的小學生閱讀興趣培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合課外內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

小學語文課本中的閱讀內(nèi)容有限，或者只是學生學習語文閱讀的切入點和出發(fā)點，教師在教學過程中，需要意識到這一點，根據(jù)語文教材的編寫意圖，充分理解文章中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，選取相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，補充學生的閱讀素材，豐富學生的知識儲備。例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》這一課時，讓學生感受到了少數(shù)民族節(jié)日的氛圍，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容為學生補充《小寶的潑水節(jié)》《孔雀之鄉(xiāng)潑水節(jié)》等文章，讓學生在不同的文章中感受對于同一件事情的描述，并引導學生分析這幾篇文章之間的異同點，提升學生對于文章的語言分析能力。通過課內(nèi)外文章的有機結(jié)合，既能夠讓學生深入了解課本文章的內(nèi)容，又能夠擴展學生的知識視野，豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提升小學語文閱讀教學的教學質(zhì)量。

3.2注重小學語文詞句的訓練

在小學學習階段，詞句的運用是學生學習的重點內(nèi)容，也是隨后閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的基礎能力，是至關(guān)重要的部分。小學生在初始閱讀時可能會遇到很多不認識的字詞，若是遇到的字詞過多就會影響學生的閱讀體驗，進而降低閱讀的興趣，使得閱讀能力的培養(yǎng)難以達成。因此，小學語文教師在教學中需要加大對于詞句積累的教學和考察，引導學生重視閱讀中詞句的積累，在不斷的積累中，學生的閱讀能力就會逐漸提升。例如，教師教學中可以采用詞語填充的形式來訓練學生對于詞句的理解運用，可以采用選詞填空、填關(guān)聯(lián)詞、合并句子、仿寫擴寫句子等各種形式的題型，豐富課堂的教學內(nèi)容。在隨后的閱讀教學中，教師還應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)閱讀文章中不會的字詞，并對其進行積累學習，不斷增加字詞的儲備量，為隨后的閱讀奠定扎實的基礎。

3.3提升閱讀技巧

語文閱讀的形式主要有精讀和略讀兩種。學校教學中絕大多數(shù)的課文都屬于精讀課文，需要學生充分掌握文章的字詞句、文章內(nèi)容的理解、主旨思想等等，略讀文章主要應用于學生的課外閱讀內(nèi)容，對于文章的主要內(nèi)容、主旨情感和主要的寫作特點進行把握。那么學生就需要掌握一定的精讀和略讀閱讀技巧才能夠進行有效地自主閱讀。例如學生在閱讀《武松打虎》片段時，對于武松打虎的課文片段進行精讀，感受文章中對于武松英勇形象的塑造，緊接著教師可以鼓勵學生閱讀《水滸傳》，進一步了解武松的人物形象，在隨后的閱讀中就需要學生略讀作品內(nèi)容，梳理作品寫作思路，分析人物形象。在此過程中需要教師教給學生一定的閱讀分析技巧，提升學生的閱讀效率。

結(jié)語

總之，在新核心素養(yǎng)下的小學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重點內(nèi)容，閱讀能力可以有效提升學生的思維能力、表達能力、基礎知識的儲備量以及對于情感的感知力，以及價值觀的培養(yǎng)，對于學生的成長具有非常重要的影響，所以教師在小學語文教學中應注重對于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：張君麗（1968.07-），女，山東肥城人，?？?，學科教學：小學數(shù)學

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