基于主題意義的高中英語單元整體教學(xué)探究

易道通

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，基于主題意義的教學(xué)越來越受到教育工作者的重視。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)應(yīng)該圍繞主題語境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)展核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主題意義;單元整體教學(xué);高中英語

一、引言

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，學(xué)科教學(xué)要把握教學(xué)內(nèi)容，注重素養(yǎng)的深度培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科育人的價值。但反觀當(dāng)前英語單元教學(xué)實(shí)踐，教師過于關(guān)注語言知識和語言技能的操練，忽視主題內(nèi)容的探究和思維文化能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)表層化，素養(yǎng)培養(yǎng)形式化。

學(xué)生機(jī)械反復(fù)地學(xué)習(xí)碎片化知識，語言單元教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味。課堂活動設(shè)計(jì)形式多樣，但缺乏主線，活動之間沒有聯(lián)系，無法為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。如何改變現(xiàn)狀，提升學(xué)科育人的水平呢？隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標(biāo)》）頒布，基于主題意義探究的英語單元整體教學(xué)引起廣泛關(guān)注。

單元不僅是教材編寫的基本單位，也是承載主題意義的基本單位。單元按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”來編寫組合。以單元進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)可以依據(jù)內(nèi)容的邏輯性，保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性。脫離主題意義的單元教學(xué)往往會缺乏方向性、整體性和關(guān)聯(lián)性。程曉堂（2018）指出，“基于主題意義探究的課堂就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動?！眴卧虒W(xué)應(yīng)該圍繞主題語境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)展核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。可見，基于主題意義的教材單元教學(xué)是整合英語課程內(nèi)容六要素，落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

筆者所在的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)縣城和很多農(nóng)村學(xué)校有著相同的問題，即：學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀量小，詞匯量小;教師們覺得實(shí)施單元整合非常困難，也擔(dān)心學(xué)生看不懂文本，無法實(shí)現(xiàn)輸出。我們教研組教師們非常想嘗試基于主題意義的單元教學(xué)，卻又覺得高中教學(xué)內(nèi)容多，整合起來太困難。下面筆者結(jié)合教研組團(tuán)隊(duì)為解決單元教學(xué)割裂、學(xué)習(xí)碎片化的問題而開展的教學(xué)實(shí)踐，探討單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和策略。

二、基于主題意義的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

我們老師圍繞課程內(nèi)容的六要素對單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行整體分析，確定貫穿于整個單元的主題意義理解、表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主線，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的單元整體教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、層次性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生圍繞主題意義進(jìn)行多視角的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動，從而形成對主題內(nèi)容的整體理解并提高綜合表達(dá)能力。

這個思路的實(shí)踐操作要素包括以下四個方面：

（1）以學(xué)生的主題意義理解和整體表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主線;

（2）圍繞主題意義設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的單元整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)小單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動;

（3）圍繞主題意義促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的螺旋遞進(jìn)式發(fā)展;

（4）以整合性輸出任務(wù)作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面融合發(fā)展的落腳點(diǎn)。

三、單元整體教學(xué)模式及措施

單元整體教學(xué)模式

我們主要進(jìn)行“高中英語單元整體教學(xué)的四課型研究”，即對話課課型，閱讀課課型，語言知識課課型及聽力寫作課課型，它比較適合我校的實(shí)際情況，能引導(dǎo)從教教師盡快了解每課型相對固定的特點(diǎn)，從而形式常規(guī)教學(xué)模式，熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中。

（1）對話課課型：情景導(dǎo)入→聽讀→概解→朗讀→語言點(diǎn)→仿說訓(xùn)練→話題仿說→自由說

（2）閱讀課課型：導(dǎo)入→略讀→聽讀→理解→精讀→概述

（3）語言知識課課型：導(dǎo)入→設(shè)問→歸納小結(jié)→運(yùn)用

（4）聽力寫作課課型：情景導(dǎo)入→聽→回答→校正→導(dǎo)入寫作→口頭作文→書面作文→校正

雖然教學(xué)模式形成可能會束縛教師教學(xué)個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，但通過這四類課題的研究，為教師們提供了一個研究問題的平臺，找到了解決實(shí)際教學(xué)中時間緊、內(nèi)容多、目標(biāo)新、方法新等老師們普遍感到不好把握但又必須解決的問題答案。

整體教學(xué)的措施

1、在教育理論方面，擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹立面向全體學(xué)生的觀念;明確英語教學(xué)的目的，掌握語言教學(xué)規(guī)律，使英語教學(xué)從知識講授型轉(zhuǎn)向能力訓(xùn)練型，言語的交際運(yùn)用是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、在教學(xué)實(shí)踐方面，要求教師做到以下“八化”

①課堂英語化，即在英語課堂上盡可能使用英語speak English when possible， speak Chinese when necessary;

②教學(xué)情景化，充分利用教材、教學(xué)手段（錄音機(jī)、投影儀、圖片、簡筆畫、多媒體等）來創(chuàng)造語境，在情景中進(jìn)行交流;

③教材內(nèi)容生活化，使教材內(nèi)容活化于課堂，形成不同形式的教學(xué)活動;

④教學(xué)過程交際化，強(qiáng)化提問意識，加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的雙向交流;

⑤師生關(guān)系民主化，熱愛關(guān)心學(xué)生，師生之間樹立平等、合作、和諧觀念，創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氛圍;

⑥練習(xí)多樣化，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能，練習(xí)內(nèi)容綜合化，使“四種技能”相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展;

⑦英語測試規(guī)范化，定期地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力測試，通過考試來反饋學(xué)生掌握及運(yùn)用情況;

⑧教研活動經(jīng)?；?，群策群力，發(fā)揮備課組、教研組、課題組的作用。

四、結(jié)語

基于主題意義的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。從學(xué)科主題意義的視角出發(fā)，教師要充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖，推動單元主題背景下學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科育人價值落地課堂。當(dāng)前新課程改革背景下，如何基于主題意義的落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)還有待更多的理論研究和實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018.

[3]高洪德.2018.英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實(shí)踐探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，（4）：1—6

（本文系贛州市社科研究課題，課題編號2021-028-02060090）。