“研課標(biāo)，解教材，促成長(zhǎng)”

蔡清花

導(dǎo)語(yǔ)：

孩子們會(huì)說(shuō)這樣一句話“科學(xué)學(xué)習(xí)很重要，長(zhǎng)了知識(shí)心靈巧;科學(xué)知識(shí)裝滿腦，走到哪里都驕傲”孩子們因?yàn)閷W(xué)好科學(xué)而驕傲，我為自己是一名科學(xué)教師而感到自豪。我認(rèn)為一名合格的科學(xué)教師要做到“三熟”：一熟《課標(biāo)》、二熟教材、三熟學(xué)情。今天我將以“研課標(biāo)，解教材，促成長(zhǎng)”為主題，對(duì)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材進(jìn)行解讀。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從“科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)?，F(xiàn)五、六年級(jí)科學(xué)教材還在使用舊版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)為科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

兩次重大課改都突出“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究的課程不是科學(xué)課程”，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式主要為探究式學(xué)習(xí)，但2017版《課標(biāo)》的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程更明顯，對(duì)學(xué)生的參與度要求更高。

二、教材編寫(xiě)及概況

小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，2017版《課標(biāo)》把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)三個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教科書(shū)由“物體的運(yùn)動(dòng)”“動(dòng)物的一生”“太陽(yáng)、地球和月球”三個(gè)單元組成，教材內(nèi)容是1～2年級(jí)段的延伸，5～6年級(jí)段的基礎(chǔ)。教材采用了科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現(xiàn)方式。

大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，將新課標(biāo)中的每一個(gè)具體知識(shí)條目以最優(yōu)的方式組織到一起。聚焦、探索、研討、拓展四個(gè)板塊，借鑒學(xué)習(xí)周期的策略，將探究活動(dòng)的組織過(guò)程顯性化。

本冊(cè)教科書(shū)每一課時(shí)都是四個(gè)板塊劃分。教師從科學(xué)概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階兩方面深入理解把握教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程，探究其變化的規(guī)律，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主要參與者，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展屬于他們“自己的研究”。

三、單元解讀

“物體的運(yùn)動(dòng)”單元

（一）單元設(shè)計(jì)思路

我們生存的世界物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著。本單元的運(yùn)動(dòng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自2017版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中3～4年級(jí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元設(shè)計(jì)以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，第7課延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域，第8課回歸到本單元“物體的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。

在單元中體現(xiàn)的科學(xué)思維是由真實(shí)世界中的運(yùn)動(dòng)引入到物體運(yùn)動(dòng)模型，在探索中從實(shí)體模型抽象為心智模型，最后回歸到知識(shí)概念的理性世界。這樣的科學(xué)思維貫穿單元始末。

（二）單元教材例解

課例運(yùn)動(dòng)與位置

“運(yùn)動(dòng)與位置”的設(shè)計(jì)思路符合單元科學(xué)思維。先判斷物體是“運(yùn)動(dòng)”的還是“靜止”的;再觀察相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述物體在某一時(shí)刻的位置;最后拓展到根據(jù)已知的方向和距離來(lái)標(biāo)出物體所在位置。

“判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止”是本課的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“判斷的證據(jù)是什么？”，這指向了中學(xué)物理“參照物”的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上可以用“和什么相比”來(lái)表述。如：球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的孩子和球場(chǎng)邊觀看的孩子相比是運(yùn)動(dòng)的;道路上行駛的車輛和路牌相比是運(yùn)動(dòng)的等。讓學(xué)生去尋找生活中的運(yùn)動(dòng)，分享、分析得出結(jié)論。

探索部分為難點(diǎn)“用方向和距離來(lái)描述位置”在教學(xué)中要體現(xiàn)認(rèn)知邏輯：先親身體驗(yàn)方向距離，再地圖代入描述物體位置。學(xué)生思維由具體到抽象、由檢驗(yàn)到概念，最后總結(jié)成規(guī)律。規(guī)律的形成突破了難點(diǎn)。這一塊我我這樣教學(xué)：1、先判斷教材中圖片上的運(yùn)動(dòng)依據(jù)是什么？2、學(xué)生課堂上利用“方向盤(pán)”模擬運(yùn)動(dòng)，試著用方向、距離描述位置，這一塊方向的判斷也剛好的三年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的遷移。3、模擬的同學(xué)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述。（插播視頻，學(xué)生已知怎樣描述位置）4、生活檢驗(yàn)，可描述校園中的運(yùn)動(dòng)位置（我們現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置在學(xué)校大門(mén)的西南方500米處）。

研討部分的問(wèn)題和聚焦的問(wèn)題相呼應(yīng)，聚焦問(wèn)題經(jīng)過(guò)探索研討，孩子們知道判斷運(yùn)動(dòng)是看位置是否改變，位置用方向和距離來(lái)描述。孩子們可以用所學(xué)知識(shí)學(xué)者撥打消防電話（用方向距離報(bào)出位置）。

在課例中，活動(dòng)組織層層遞進(jìn)，學(xué)生高度參與，重難點(diǎn)有序突破。

（三）教學(xué)建議

綜合分析單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)課例經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本單元教學(xué)我提出以下教學(xué)建議：

1、了解物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)背景知識(shí)。

例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)分，可分成直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);按運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否變化來(lái)分，可分成勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng);按物體運(yùn)動(dòng)形態(tài)來(lái)分，可分成平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、理解“建模”對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)對(duì)模型的構(gòu)建和使用。

建模是人類在研究復(fù)雜現(xiàn)象時(shí)，為揭示其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，借助抽象思維的能力，用理想化的手段建立的一種與原型相關(guān)聯(lián)、能夠表征原型基本特性的模式。本單元模型有方向盤(pán)、運(yùn)動(dòng)“質(zhì)點(diǎn)”模型、直線曲線運(yùn)動(dòng)模型、斜面模型等。模型的構(gòu)建過(guò)程就是探索過(guò)程到研討出結(jié)論的過(guò)程，模型的使用是知識(shí)的拓展。

3、引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟。

（圖片觀察;圖片上是本單元第三課時(shí)的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材上提供的概念非常少，都是問(wèn)題。目前我們所用的一到四年級(jí)教材都是這樣的特點(diǎn)。要靠學(xué)生去探索、研討，最后解決問(wèn)題得出結(jié)論。）本單元的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生的親身實(shí)踐，所以在教學(xué)中教師務(wù)必提供有結(jié)構(gòu)的材料，組織全員參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。反對(duì)脫離材料、脫離實(shí)踐的講解。

“動(dòng)物的一生”單元

脫離材料、脫離實(shí)踐在第二單元更行不通。

（一）單元內(nèi)容概述

第二單元“動(dòng)物的一生”主體活動(dòng)定位為養(yǎng)蠶的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命過(guò)程、了解動(dòng)物生命周期現(xiàn)象及其他生命活動(dòng)現(xiàn)象。

單元價(jià)值追求：

本單元用飼養(yǎng)蠶與觀察蠶的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，承載科學(xué)概念建構(gòu)、科學(xué)探究能力培養(yǎng)、科學(xué)思維發(fā)展、科學(xué)態(tài)度形成、建立科學(xué)與人類生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。

（二）單元設(shè)計(jì)思路

單元內(nèi)容選擇屬于《課標(biāo)》生命科學(xué)領(lǐng)域，重在引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)”動(dòng)物有生命周期現(xiàn)象，動(dòng)物都能繁殖后代，使其世代相傳”的認(rèn)知。

本單元以養(yǎng)蠶及觀察蠶的生長(zhǎng)變化活動(dòng)為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶的生命需求，不同時(shí)期蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及相適應(yīng)的生命活動(dòng)現(xiàn)象，了解蠶的繁殖方式，建立生命周期模型。

“太陽(yáng)、地球和月球”單元

在“太陽(yáng)、地球和月球”單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、制作海報(bào)等方式認(rèn)識(shí)三個(gè)天體特征，了解它們的關(guān)系和對(duì)人們生活的影響。

（一）單元教材內(nèi)容

本單元8個(gè)課時(shí)，前3課了解太陽(yáng)、月球的基本特征以及基本的光影關(guān)系。4～7課學(xué)生將對(duì)月球和地球的基本特征有足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)逐步探究三者關(guān)系。第8課學(xué)生將通過(guò)制作主題海報(bào)，對(duì)地球開(kāi)展更深入的探究。

（二）單元目標(biāo)

單元目標(biāo)以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)設(shè)立。概念目標(biāo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;探究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生基本能力觀察圖片（太陽(yáng)月球圖片）、模擬實(shí)驗(yàn)（月相、環(huán)形山、影子）、制作模型（日晷）、制作海報(bào)（愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園），態(tài)度目標(biāo)（合作、分享、陳述、傾聽(tīng)）的基本態(tài)度和科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)加深了解自然規(guī)律、形成環(huán)保意識(shí)等基本常識(shí)。

（三）單元教學(xué)存在難點(diǎn)及建議

“太陽(yáng)、地球和月球”單元中三球體是最常見(jiàn)的的三個(gè)天體，但是涉及到地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，教學(xué)中需要運(yùn)用實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等方法進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，室內(nèi)外實(shí)地觀察活動(dòng)組織、材料收集準(zhǔn)備、空間立體知識(shí)以及信息收集處理交流都將是教學(xué)中存在的難題。為解決這些難題我認(rèn)為可以從以下入手：

1、在更廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)習(xí)科學(xué)，需要老師的精心策劃組織?；顒?dòng)開(kāi)展前有完善的計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中有明確的分工，活動(dòng)后有充分的交流等。（插播陽(yáng)光下影子變化視頻，觀察前分組、分工、準(zhǔn)備材料，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng);觀察中學(xué)生合作開(kāi)展;觀察后學(xué)生交流總結(jié)）

2、了解模型與現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)系，利用模型理解知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)活化、整合、運(yùn)用。

3、借助多渠道提前準(zhǔn)備材料。可上網(wǎng)查閱，查閱課外讀物，充分利用生活用品準(zhǔn)備好材料。（環(huán)形山視頻：提前查閱資料環(huán)形山可能是隕石撞擊形成，模擬隕石撞擊。提前尋找球體，沙坑等）

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在有法”相信大家還有很多有效可行的方法。

結(jié)語(yǔ)：

我們教授一個(gè)課時(shí)，一整冊(cè)教材都要遵循它們的設(shè)計(jì)理念和編排思路。教材是課程具體的體現(xiàn)，教材卻不是唯一的課程實(shí)施載體?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹?，但“用教材教”的前提是對(duì)教材全面的參透和理解。著重從“吃透”教材、“活用”教材及“拓寬”教材等三方面分析整合。緊記內(nèi)化“施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養(yǎng)習(xí)”。以此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。