因材施教 給“調(diào)皮”的孩子一個(gè)釋放活力的空間

周垂亞

摘要：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每一個(gè)孩子，都是獨(dú)一無二的個(gè)體。對(duì)于很多人眼中“調(diào)皮”的孩子來說，其實(shí)他們只是精力更充沛，思維跟活躍，更活潑好動(dòng)些。每一個(gè)孩子都是天使，而老師們的教育是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)、教師的言語都會(huì)影響到每一個(gè)孩子，多走近孩子，以朋友的身份關(guān)心、了解孩子，多給他們一些釋放活力的空間，引導(dǎo)他們健康的釋放自己的能量，正確地運(yùn)用教育觀，正確的處理好每個(gè)細(xì)節(jié)，把握點(diǎn)滴，不斷提高隨機(jī)教育和賞識(shí)教育的能力，做一名有心人，善于挖掘各種教育因素為我所用;建立信任，更好的引導(dǎo)、改變孩子，使其產(chǎn)生積極的心理，從而改變偏差的認(rèn)識(shí);讓我們的教育充滿智慧，洞察每顆幼小的心靈，讓我們多一些心靈的交流，保護(hù)好孩子們一顆顆稚嫩的心靈，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，教育孩子才會(huì)有所收獲的。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮;尊重;信任;關(guān)愛;鼓勵(lì);鍥機(jī);家園互動(dòng);教育

數(shù)數(shù)是我們班特別活潑可愛的孩子，高高的鼻梁，大大的眼睛，可他又是典型的小調(diào)皮。上課時(shí)他會(huì)突然站起來滿屋子跑，午覺時(shí)他會(huì)把小朋友的床當(dāng)做蹦蹦床，興奮地在上面蹦跳，還會(huì)突然唱起歌或大叫;做早操時(shí)他經(jīng)常離開集體跑去玩滑梯;小朋友帶來的玩具他總是霸道地?fù)屵^來，動(dòng)手打人、破壞他人的物品……。老師和小朋友對(duì)他都很無奈。幼兒期的孩子正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，是人生最大變化、最不穩(wěn)定的萌芽時(shí)期，尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法，有時(shí)最膽小、怯懦的孩子，也會(huì)有大膽的舉動(dòng)。其實(shí)樂樂是特別樂意與小朋友一起游戲的，也喜歡與他們交往，只是他的方法不正確，導(dǎo)致了不愉快的事情發(fā)生，小朋友經(jīng)常告狀的窘境。他反常的行為其實(shí)是想表現(xiàn)自己，希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

一、信任我們的孩子

教育是建立在教師充分觀察，了解幼兒基礎(chǔ)上的教育，而孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，自信和自律也是教師和成人樹立和培養(yǎng)的。在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，調(diào)皮的孩子總免不了要被小朋友告狀，針對(duì)這種情況，我們教師要多關(guān)注他們，有意識(shí)的去接近他們，摸一下他們的頭，與他們交談，給他們一個(gè)會(huì)意的微笑，充分相信他們能變好，鼓勵(lì)他們互相謙讓與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，當(dāng)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，能和同伴友好相處時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行”！感受到老師的信任，盡量去克制自己不良的行為。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，得到他人的肯定和欣賞。這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，對(duì)教育工作有飽滿的熱情，對(duì)幼兒做到細(xì)心、耐心、關(guān)心，充分信任我們的孩子，相信他們行。

二、多給與調(diào)皮幼兒關(guān)愛和鼓勵(lì)、多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

細(xì)想起來，老師對(duì)懂事聽話的孩子總是更喜愛并經(jīng)常表揚(yáng)，而那些喜歡調(diào)皮、搗亂的孩子往往得到的是批評(píng)教育，盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，更需要得到老師的關(guān)愛。教師要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他們，盡量找出其閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。教師不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式向他們表示我們的愛。樂樂小朋友的繪畫與眾不同，布局比較有創(chuàng)意，線條流暢，用色大膽有個(gè)性，美術(shù)課時(shí)，我拿著他的作品有意向小朋友進(jìn)行展示，及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)，樂樂不好意思地轉(zhuǎn)過頭開心地笑了，之后他安靜繪畫的時(shí)間延長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，即使只是老師一個(gè)不經(jīng)意的會(huì)心微笑、一句真誠(chéng)的關(guān)心話語、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”;“如果你能和同伴友好相處，不但老師喜歡你，你朋友還會(huì)越來越多”;經(jīng)常得到此類鼓勵(lì)的話語，小調(diào)皮真的會(huì)體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我的愉快，改掉一些壞毛病。所以我們教師要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們一些鼓勵(lì)，讓教師的眼里沒有“壞孩子”只有“好孩子”，這樣不但消除了成見，還讓教育取得了事半功倍的效果。

三、要善于抓住鍥機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育

幼兒園的工作很瑣碎，存在著許多不確定因素和突發(fā)事件，教師遇到最多的大概是幼兒的“告狀”現(xiàn)象，教師可以把打架的幼兒叫到跟前，耐心地問清打架的原因，教給幼兒正確的處理方法，并對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，讓兩名幼兒拉手合好。這樣雖然會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但經(jīng)過這種處理，幼兒不但尋找到解決矛盾的好辦法，還避免了不必要的“戰(zhàn)爭(zhēng)”;教學(xué)中老師講一些快樂，事情和小朋友一起分享，如：給孩子一個(gè)燦爛的笑容，孩子回報(bào)一個(gè)甜蜜的吻，為家人做一桌美味，得到大家的好評(píng);和家人去旅游，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護(hù)，買了一本好書等，幫助孩子認(rèn)識(shí)到快樂很簡(jiǎn)單，付出和回報(bào)都能讓人開心;老師還可以通過“找朋友”的游戲進(jìn)行引導(dǎo)，找到朋友的小朋友可以和同伴一起表演節(jié)目;講述生活中有趣的、值得高興的事;教師通過小朋友之間的實(shí)例，引導(dǎo)孩子如何保持快樂的情緒，怎樣和同伴友好相處，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，讓孩子們體驗(yàn)到與同伴合作的愉快;春天和秋天老師組織郊游，讓大家一起分享美食，增進(jìn)同伴間的了解，加深彼此間的友情，體會(huì)分享的快樂。在活動(dòng)中，教師還經(jīng)常利用“你很聰明，學(xué)東西特別快，又有進(jìn)步了，我們大家都為你高興”“你不但喜歡學(xué)習(xí)還愛勞動(dòng)老師很喜歡你”;在同伴中樹立調(diào)皮孩子的好形象，這樣小調(diào)皮的壞毛病會(huì)慢慢消失，也會(huì)和小朋友分享、游戲了。

四、家園互動(dòng)規(guī)范和約束孩子的行為

孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。很多調(diào)皮孩子都有其調(diào)皮背后的原因，教師除了要了解孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法;還應(yīng)分析判斷出造成孩子調(diào)皮的原因，在園尋找出有效的、有針對(duì)性的好方法進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng);教育中教師還要取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，做到學(xué)校、家園手牽手，有的放矢，共同引導(dǎo)孩子，互補(bǔ)互助的最佳教育形式。教師還可利用家訪、幼兒入園和離園時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，共同探討教育調(diào)皮兒童的方法，對(duì)家長(zhǎng)提出一些可行性建議，告誡家長(zhǎng)平常不要太遷就孩子，注意方式方法，有時(shí)可以耍耍小手段，糾正孩子的不良習(xí)慣;充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，開展“優(yōu)秀爸媽講座”活動(dòng)，對(duì)其他家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)永不放棄把“挖掘好孩子”的活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

總之教育是一個(gè)永恒的話題，教師只有正確地運(yùn)用教育觀，走近孩子，了解孩子，以朋友的身份關(guān)心、用朋友的友誼來引導(dǎo)，不斷改變調(diào)皮孩子在他人心目中的形象，才能和孩子建立信任，使其產(chǎn)生積極的心理，從而改變偏差的認(rèn)識(shí)。老師們還要注重自我能力的增強(qiáng)，不斷提高隨機(jī)教育和賞識(shí)教育的能力，做一名有心人，洞察每顆幼小的心靈，挖掘各種教育因素為我所用。讓我們的教育充滿智慧，讓我們多一些心靈的交流，保護(hù)好孩子們一顆顆稚嫩的心靈！讓他們健康快樂地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒心理學(xué)》《幼兒園中的隨機(jī)教育》