讓愛觸動孩子的心靈

楊梅清

摘要：小學德育教育和小學心理健康教育的工作是相輔相成、相得益彰的。小學德育教育的目的是培養(yǎng)小學生建立良好的思想道德素質(zhì)和水平。進而幫助小學生建立良好的人生觀、世界觀和價值觀，最終促進學生道德水平的發(fā)展。

關鍵詞：小學;心理健康;方法

我國的信息平臺出現(xiàn)了泛濫化發(fā)展的現(xiàn)象。這就導致小學生在日常生活中很容易接觸到那些不良信息和會對他們的人生觀、世界觀和價值觀的建立產(chǎn)生傷害的信息。這就要求教師在小學教學的過程中，充分滲透德育教育和心理健康教育的理念，幫助學生建立正確面對世界的觀點，正確處理接觸到的不良信息，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、影響學生接受德育教育和心理健康教育的因素

（一）家庭因素

俗話說，家長是學生的第一任教師。這句話深刻體現(xiàn)了家長和家庭在對學生的教育過程中能夠發(fā)揮的至關重要的作用，所以能夠影響學生接受德育教育和心理健康教育的最重要因素就是家庭因素[1]。原生家庭環(huán)境對于學生的影響是巨大的，甚至能夠影響學生的一生。比如說父母之間的和諧關系有利于學生接受德育教育和心理健康教育，父母和親戚之間的不和諧可能就會導致學生對學校內(nèi)部人際關系的抗拒，造成學生孤僻的性格。這些都是家庭因素對于學生的重要影響。所以教師在進行德育教育和心理健康教育融合教學的過程中，需要注意家庭對于學生影響的重要作用。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境對于一個人的影響力無疑是巨大的，尤其是對于心理和身體都沒有發(fā)育成熟的小學生來說，環(huán)境對小學生能夠起著決定性的影響。比如說學生在一個學風散漫，沒有紀律的班級中進行學習時，即使一開始學生的表現(xiàn)是最好的，但是隨著時間的發(fā)展，學生會慢慢適應班級的氛圍和環(huán)境。在這個過程中發(fā)生的變化不僅僅是學生對環(huán)境的妥協(xié)，而且是學生心理狀態(tài)發(fā)生的變化，學生面對陌生的環(huán)境需要交朋友或者說需要讓自己看起來合群，學生的這種心理狀態(tài)導致環(huán)境因素對學生能夠進行深刻的影響。所以教師在進行德育教育和心理健康教育融合教學的過程中，一定要注意環(huán)境因素對于學生的影響。

二、提高小學德育教育和心理健康教育工作質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建輕松有愛的教學環(huán)境，在情感上將兩種教育理念融合

正如上文中提到的，環(huán)境對小學生的影響作用是十分巨大的。所以教師在進行德育教育和心理健康教育融合教學時，需要構(gòu)建輕松友愛的教學環(huán)境，能夠讓學生主動的接受教師的德育教育和心理健康教育[2]。

比如說班級內(nèi)部一開始的教學環(huán)境和氛圍是過于嚴肅認真的，這時候教師就應該主動構(gòu)建良好的師生關系。教師可以在學生平時的學習生活中對學生進行關心。比如說對家庭環(huán)境不是特別好的學生，教師可以在不影響學生自尊心的前提下，通過一些手段幫助學生，教師可以將自己用過的教材或者教輔送給學生，如果學生的自尊心較強的話，教師可以將用過的教材或者教輔通過家長轉(zhuǎn)交給學生。教師也可以主動幫助學生申請助學貸款等等。對于家庭環(huán)境優(yōu)越的學生，教師可以注重對這種學生的情感重視，教師要經(jīng)常關心學生的學習情況，通過這種方式構(gòu)建良好的師生關系。

在良好的師生關系的基礎上，教師可以構(gòu)建輕松友愛的教學環(huán)境。比如說教師在德育教育課堂中激發(fā)學生主動參與課堂的興趣，請學生積極將生活中發(fā)現(xiàn)的德育事件進行講解，同時教師可以鼓勵學生積極發(fā)言回答相關問題。通過這種方式能夠有效促進學生健康的心理健康素質(zhì)的形成。在這個過程中，需要教師注意的就是即使是輕松友愛的教學環(huán)境，教師也應該保證自己的教師威嚴。這樣能夠幫助教師管控課堂教學進度，同時避免出現(xiàn)學生和教師過度溝通，影響課堂教學效果的現(xiàn)象。

（二）加強和家長的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)家校共育

在教師保證德育教育課堂活動和心理健康教育課堂活動中的課堂氛圍能夠?qū)W生的思想道德水平和心理健康素質(zhì)進行積極影響的基礎上，教師可以充分發(fā)揮家庭對學生的教育作用。教師需要在這個過程中加強和班級學生家長的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)家校共育的教育目標。其中德育教育和心理健康教育的目標是不同的，所以要將兩種教育理念結(jié)合起來，促進學生的綜合發(fā)展。德育教育主要針對的是全體學生，德育教育的目標也是促進全體學生思想道德水平的提高。心理健康教育針對的就是具有性格差異的不同學生個體，幫助不同的學生實現(xiàn)心理健康素質(zhì)水平的提高。通過融合兩種教育理念，促進學生提高思想道德水平，同時提高心理健康素質(zhì)。

所以在發(fā)揮家庭的教育作用時，教師應該將兩種教育理念進行結(jié)合，充分促進學生的全面發(fā)展。比如說教師在進行心理健康教育之前需要將班級內(nèi)部的每個同學的家庭情況和性格特點進行了解分析和研究，分析學生性格中不好的精神品質(zhì)形成的原因，家庭環(huán)境對學生性格的影響程度。同時教師在進行德育教育工作之前，需要和家庭聯(lián)系，共同確定家校共育的德育目標，幫助學生建立正常的三觀和思想道德素質(zhì)。在將兩種教育融合起來時，教師可以在了解家庭情況時，和家長一起制定學生的德育教育目標，同時在分析學生性格特點時可以將德育教育目標滲透進來，思考培養(yǎng)學生良好精神品質(zhì)和心理健康素質(zhì)的辦法。像教師在聯(lián)系某位班級內(nèi)部孤僻膽小的學生家長時，發(fā)現(xiàn)學生家長的夫妻關系不和睦，教師在制定家校共育的德育目標時，首先要改善學生膽小不愛說話的情況，幫助學生緩慢進步。同時教師應該向家長說明情況，讓家長在日常生活中能夠發(fā)揮自己的教育作用。之后教師可以每天和家長進行溝通聯(lián)系，最終促進學生改正膽小孤僻的性格特點，幫助學生成為勇敢健談的人，最終促進學生的全面發(fā)展。

（三）小學德育教學課堂活動中滲透心理健康教育的理念

心理健康教育的目標就是德育教育，所以心理健康教育其實是德育教育的一個分支。傳統(tǒng)意義上德育教育是建立在良好的心理健康教育的基礎上的，再加上小學德育課堂相對于心理健康課堂的數(shù)量較多，所以在小學德育教學課堂活動中滲透心理健康教育的理念是十分必要的。

教師在進行德育教育的課堂活動中，可以結(jié)合教材中的例子對學生進行教學。比如說教師在講解誠實是有文明有素質(zhì)的學生必備的品質(zhì)時，可以舉出一個拾金不昧的生活小故事，也可以講王婆賣瓜的反向小例子，向?qū)W生證明誠實的重要性。教師在講完故事之后，可以詢問學生如果看到拾金不昧的主人公或者看到王婆你最想和他（她）說什么，學生回答的問題可能千奇百怪。但是學生的答案能夠體現(xiàn)出學生的心理健康素質(zhì)水平。教師要引導學生表達出對具備優(yōu)良道德品質(zhì)的人的尊重，幫助學生形成正確的價值觀點，通過這種方法促進學生健康心理素質(zhì)的形成。

結(jié)束語

雖然心理健康教育是德育教育的重要基礎和保證，但是德育教育和心理健康教育在面對學生時的教學方式和組織方式是不盡相同的。所以教師在將德育教育和心理健康教育融合教學時，應該以培養(yǎng)學生建立正確的三觀和高尚的思想品德為導向，讓學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘竻祥.小學德育與心理健康教育有效融合的策略[J].青年時代，2020，（2）：54-55.

[2]邱原鴻.淺談小學德育與心理健康教育工作的融合[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（5）：130-130.