小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)①

黃國(guó)賢

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，使用單詞造句，選擇寫(xiě)作材料以及思考邏輯的綜合培訓(xùn)。因此，它可以最深入地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-215

寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一 。它可以深入地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量直接影響到小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和整體語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。但是，從我們目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，寫(xiě)作一直是教師的頭疼問(wèn)題。盡管付出了巨大的努力，但他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。我根據(jù)自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫(xiě)作教學(xué)的理解。

1.寫(xiě)作教學(xué)與生活的結(jié)合

我們的生活是豐富多彩的，它就像萬(wàn)花筒一樣，里面有很多寫(xiě)作材料。在街道，公園，蔬菜、農(nóng)場(chǎng)，公共汽車(chē)和操場(chǎng)上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著事情，很多事件值得我們思考和記錄。只有從“生活”中獲得靈感，學(xué)生才能積極思考，出色地完成寫(xiě)作。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以擴(kuò)大思維范圍。正如：美無(wú)處不在。在我們看來(lái)，生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。一些學(xué)生由于缺乏仔細(xì)的觀察和發(fā)現(xiàn)而無(wú)法寫(xiě)出頭腦中的新的想法。由于學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少，缺乏社會(huì)實(shí)踐，缺乏廣闊的視野以及活動(dòng)范圍有限，因此學(xué)生對(duì)周?chē)纳盍私馍跎?。根?jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活，不僅可以讓學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并廣泛接觸社會(huì)，更重要的是，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何觀察社會(huì)，觀察生活，了解事物。事實(shí)證明，參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的寫(xiě)作思路要好得多，不少學(xué)生有文學(xué)才能，而且描寫(xiě)的內(nèi)容形象生動(dòng)。換句話(huà)說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到生活中思考的起點(diǎn)。這樣，學(xué)生拓寬了他們的材料和視野，他們的思維變得更加活躍。

2.閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是寫(xiě)作成功的重要渠道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉足書(shū)本，不斷接受文化影響，積極培養(yǎng)審美魅力并為寫(xiě)作儲(chǔ)備大量知識(shí)的能力。學(xué)生缺乏閱讀能力或如此低的能力使得難以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。很多歷史故事及名言簡(jiǎn)潔明了地向我們解釋了一個(gè)深刻的真理：多讀書(shū)，將語(yǔ)言積累到一定水平，文章會(huì)寫(xiě)得很好。實(shí)踐告訴我們要多閱讀古代和近代中外文學(xué)名著等相關(guān)書(shū)籍。它不僅可以繼續(xù)拓寬學(xué)生的生活視野，拓寬他們的知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。它還可以逐漸豐富他們的語(yǔ)言，詞匯，寫(xiě)作材料，并使學(xué)生理解和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)則。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而相對(duì)緩慢的工作，需要長(zhǎng)期合作和師生的積極參與。教師必須有耐心和毅力來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，還應(yīng)充分利用每一段文字的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，以幫助他們開(kāi)拓寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，我們應(yīng)該教育學(xué)生避免機(jī)械抄襲。注意體會(huì)優(yōu)秀文章的本質(zhì)，標(biāo)題，結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路等。在通過(guò)反復(fù)模仿練習(xí)掌握了某些基本方法之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們采用不同的表達(dá)方法來(lái)反映相同的中心主題，發(fā)展差異思維，并有效地提高學(xué)生的作文能力。

3.培養(yǎng)合理的寫(xiě)作方法

教師要在教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法。有些文本是好的寫(xiě)作樣本文章。我們必須抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。例如，當(dāng)我在教“大熊貓”一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，我啟發(fā)他們：“大熊貓長(zhǎng)什么樣？”在交流中，一些學(xué)生說(shuō)：“大熊貓很胖。尾巴很短，全身的毛發(fā)又濃又光滑?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“熊貓給你的印象是什么？”“熊貓又胖又可愛(ài)。”“熊貓的身體很胖，走路時(shí)像個(gè)大毛球，太有趣了！”聲音一落下，我立即說(shuō)：“大熊貓又胖又可愛(ài)，那么你喜歡什么樣的動(dòng)物？它給你什么樣的印象？大家誰(shuí)來(lái)主動(dòng)談?wù)劊　焙⒆觽兌加凶约合矚g的動(dòng)物，當(dāng)然他們都舉手主動(dòng)發(fā)言。一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小猴子。它們看上去很瘦，它們上下爬，它們還可以敏捷地移動(dòng)?！逼渌麑W(xué)生說(shuō)：“我喜歡金魚(yú)。我的金魚(yú)很漂亮，有些是紅色的，有些是白色的，它們美的像花朵?！?...似乎孩子們喜歡的動(dòng)物確實(shí)有自己的優(yōu)點(diǎn)。我回過(guò)頭來(lái)談?wù)撨@個(gè)話(huà)題：“那只可愛(ài)的熊貓是什么樣的？”下面我接著說(shuō)，我們不僅知道大熊貓的外表，而且知道許多動(dòng)物的外表和特征;我們可以分辨出動(dòng)物的外表，也可以有條不紊地說(shuō)話(huà)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。

4.寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活

為了避免在寫(xiě)作中學(xué)生出現(xiàn)“自我編輯，自我指導(dǎo)，自我表現(xiàn)”的尷尬局面，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的思維混亂，使寫(xiě)作接近學(xué)生的生活。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“注意周?chē)氖挛?，?xiě)出他們想說(shuō)的話(huà)”，讓他們“寫(xiě)出他們想像的東西”，“觀察周?chē)氖澜纾瑢?xiě)出自己的經(jīng)歷，感受和想象力?！绷硪环矫?，教師應(yīng)善于創(chuàng)造情境，并利用情境和環(huán)境帶來(lái)的真實(shí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并引導(dǎo)他們插上想象力的翅膀。在設(shè)計(jì)作文題時(shí)，教師要注意讓學(xué)生從多種生活途徑中尋找寫(xiě)作素材，并讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中感受和體驗(yàn)生活，并不斷積累素材。這種指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生解決“怎么寫(xiě)”的內(nèi)容問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的欲望和興趣，真正將寫(xiě)作視為自己生活的一部分，進(jìn)而通過(guò)寫(xiě)作更深入地認(rèn)識(shí)生活。

5.提倡個(gè)性化寫(xiě)作的方法論

寫(xiě)作是一種文本表達(dá)活動(dòng)，涉及思維，情感態(tài)度和價(jià)值取向。每位學(xué)生的身體，心理，生活背景和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，每位學(xué)生感知情感的能力各不相同，表達(dá)出來(lái)的情感也不同。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)他們想說(shuō)的話(huà)”，“寫(xiě)他們對(duì)閱讀周?chē)挛锏闹R(shí)和感受”，鼓勵(lì)他們“寫(xiě)下他們所看到，感覺(jué)和想象的東西”和“創(chuàng)造性表達(dá)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確鼓勵(lì)寫(xiě)作主體表達(dá)自己的個(gè)性并倡導(dǎo)自由寫(xiě)作。因此，在教師教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)“自由寫(xiě)作”單元以允許學(xué)生可以自由發(fā)揮并表達(dá)自己的真實(shí)感受，也可以避免過(guò)多的命題和散文，留下靈活性，讓學(xué)生選擇角度并從多個(gè)角度表達(dá)他們，例如，為了鼓勵(lì)獨(dú)立寫(xiě)作和提倡自由表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文課本對(duì)寫(xiě)作部分進(jìn)行了兩處改革：一是改進(jìn)主題設(shè)計(jì)，注意留有余地。另一種是開(kāi)始設(shè)計(jì)“自由構(gòu)圖”單元并打開(kāi)“獨(dú)立構(gòu)圖區(qū)域”。

6.模擬遷移

讀寫(xiě)結(jié)合是寫(xiě)作教學(xué)的一種非常有效的形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的典型寫(xiě)作方法中學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)生活中的其他內(nèi)容，并通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)古典語(yǔ)文“學(xué)藝”的研究。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)生活中的其他事情，學(xué)生們的練習(xí)非常棒，“學(xué)習(xí)鋼琴”，“學(xué)習(xí)舞蹈”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。這項(xiàng)工作，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學(xué)生使用語(yǔ)言和寫(xiě)作的能力。他們充滿(mǎn)了興趣，使語(yǔ)文課更加充實(shí)。

7.學(xué)習(xí)修改

學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)構(gòu)圖，那么如何修改成分呢？首先，在撰寫(xiě)本文之后，請(qǐng)先閱讀幾次。如果含義不清楚，請(qǐng)?zhí)砑觾?nèi)容并嘗試使其清楚。其次，修訂后，學(xué)生可以將其閱讀給他人并征求他們的意見(jiàn)。修改沒(méi)有技巧，但需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。組成完成后，必須反復(fù)檢查并不斷修改。糾正過(guò)程就是改進(jìn)過(guò)程，這需要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就一定會(huì)終身受益。

總而言之，關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，我認(rèn)為教師要在無(wú)法找到方法的情況下找到方法，然后在方法可用后再尋求方法。寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有捷徑，只有引導(dǎo)學(xué)生“多讀多寫(xiě)對(duì)思考”加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，一定可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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