應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教融合育人機(jī)制構(gòu)建研究

屈瑜君 廖曉玲 劉少龍

摘要：目前應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合實(shí)施效果不理想的主要原因是缺乏一套能夠兼顧平衡參與各方利益，并有效運(yùn)行的“產(chǎn)教融合育人機(jī)制”，我校在實(shí)踐探索中形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、共同發(fā)展”的“四共”產(chǎn)教融合育人新機(jī)制取得了較好的成績(jī)，其核心是構(gòu)建了決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)、保障支持系統(tǒng)、實(shí)施運(yùn)作系統(tǒng)、評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)，并采取了具體措施保證其正常運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科院校;經(jīng)管類專業(yè);育人機(jī)制

距離國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)文件《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》已經(jīng)過(guò)去3年多的時(shí)間。目前大多數(shù)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合仍然基本停留在解決部分學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)等這種淺層次的合作上，離真正意義上的產(chǎn)教融合目標(biāo)——“建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高等教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益提升”相去甚遠(yuǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因是沒(méi)有一套能有效運(yùn)行的“產(chǎn)教融合育人機(jī)制”，能兼顧平衡參與各方利益，激勵(lì)產(chǎn)教融合參與各方積極投入人力、物力等來(lái)真正充分利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

1.產(chǎn)教融合“1234”運(yùn)行機(jī)制

我校在產(chǎn)教融合改革中探索經(jīng)濟(jì)與管理類應(yīng)用型要求較高的專業(yè)創(chuàng)新地構(gòu)建“1234”運(yùn)行機(jī)制。包括：一個(gè)目標(biāo)即培養(yǎng)合格的經(jīng)管類應(yīng)用型和技能型人才;二個(gè)資源即應(yīng)用型本科院校資源和行業(yè)企業(yè)資源;三個(gè)層面即國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合文件指導(dǎo)的宏觀層面、省級(jí)或地市級(jí)產(chǎn)教融合管理部門的中觀層面、地方應(yīng)用型本科院校和行業(yè)組織、企業(yè)組成的微觀層面（即“地方政府、應(yīng)用型本科院校、行業(yè)組織、企業(yè)”的“四位一體”）;四個(gè)系統(tǒng)即育人機(jī)制的決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)、保障支持系統(tǒng)、實(shí)施運(yùn)作系統(tǒng)、評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、共同發(fā)展”的“四共”產(chǎn)教融合育人新機(jī)制。經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，企業(yè)參與的積極性有很大的提高，產(chǎn)教融合育人機(jī)制已成為解決當(dāng)前我校分類培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量經(jīng)管類應(yīng)用型人才的重要舉措。

2.產(chǎn)教融合育人機(jī)制的四大系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作

產(chǎn)教融合育人機(jī)制的核心是四大系統(tǒng)的構(gòu)建和合理運(yùn)行。

（1）決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)要求地方應(yīng)用型本科院校在政府職能部門的指導(dǎo)下，依托本校經(jīng)管類專業(yè)與行業(yè)企業(yè)按照項(xiàng)目制，簽訂合作協(xié)議，成立雙方或者多方共同參與的“政府來(lái)引導(dǎo)、企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、行業(yè)有參與”的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，共定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃等，協(xié)調(diào)新設(shè)專業(yè)、課程與學(xué)時(shí)分配和承擔(dān)等事項(xiàng)，這是保證產(chǎn)教融合項(xiàng)目的順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。具體做法如下：

①學(xué)院主動(dòng)出擊，在原有校企合作的企業(yè)基礎(chǔ)上，拜訪和選擇有合作意向的數(shù)家在行業(yè)類有較大影響的大中型企業(yè)，取得企業(yè)方面的認(rèn)同以及在資源上的大力支持，并確定一批有較強(qiáng)管理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、愿意參與大學(xué)教育的企業(yè)管理專業(yè)人員進(jìn)行合作育人。

②學(xué)院分別設(shè)計(jì)經(jīng)管類專業(yè)“人才培養(yǎng)方案調(diào)整、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)安排、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)措施、實(shí)踐中完成畢業(yè)論文方案”等六個(gè)層次產(chǎn)教融合育人的初步方案，與企業(yè)進(jìn)行深入溝通后，確定校企在各個(gè)不同層次具體雙方融合育人采用的方式、決策組織、投入的資源與保障措施等所形成的產(chǎn)教融合育人具體項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議，再與企業(yè)共同編寫產(chǎn)教融合育人的具體操作指南和設(shè)計(jì)包括各種量化觀測(cè)指標(biāo)的“產(chǎn)教融合育人信息反饋表”，并在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

③召開(kāi)全院教師、學(xué)生大會(huì)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，將產(chǎn)教融合育人的詳細(xì)實(shí)施方案、具體操作指南和“產(chǎn)教融合育人信息反饋表”等資料掛在網(wǎng)上，要求教師和學(xué)生閱讀了解，并對(duì)其提出自己的意見(jiàn)，從而進(jìn)一步完善實(shí)施方案、具體操作指南和信息反饋表。一旦確定，包括聘請(qǐng)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理專家和學(xué)院管理人員、老師、學(xué)生等相關(guān)人員就按實(shí)施方案進(jìn)行產(chǎn)教融合方面的操作。

（2）保障支持系統(tǒng)要求政府有機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，行業(yè)積極參與提供幫助，最重要的是合作的校企雙方須設(shè)定專門的崗位和人員負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合具體事務(wù)，共同成立項(xiàng)目組。雙方按約定投入各自資源和承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，并且學(xué)校在預(yù)算中設(shè)立產(chǎn)教融合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在科研和教研上向產(chǎn)教融合項(xiàng)目?jī)A斜，保障產(chǎn)教融合項(xiàng)目能夠順利實(shí)施。

①學(xué)院和企業(yè)雙方明確由一名副院長(zhǎng)和一名副總經(jīng)理為產(chǎn)教融合的具體負(fù)責(zé)人，并分別指定專人負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合具體事務(wù)，雙方互留工作QQ、微信和電話，保證溝通協(xié)調(diào)工作的暢通。

②雙方按照前期確定的《產(chǎn)教融合育人的詳細(xì)實(shí)施方案》確定自身承擔(dān)的具體工作任務(wù)。

③學(xué)校按每年參與產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)生人數(shù)，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)中按照每人300元設(shè)立產(chǎn)教融合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ弥С之a(chǎn)教融合工作的開(kāi)展。

④對(duì)積極參與產(chǎn)教融合的教師和企業(yè)人員，在申報(bào)校級(jí)和省級(jí)科研和教研項(xiàng)目上給予加分傾斜。

（3）實(shí)施運(yùn)作系統(tǒng)主要可從產(chǎn)教融合聯(lián)合育人的應(yīng)用型人才訂單培養(yǎng)、專業(yè)課程分擔(dān)、實(shí)踐教學(xué)上企業(yè)專家指導(dǎo)、開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)見(jiàn)習(xí)、聯(lián)合培訓(xùn)教師和員工、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作開(kāi)發(fā)課程、合作開(kāi)發(fā)教材等方面按照合作協(xié)議實(shí)施運(yùn)作。

①以經(jīng)管類專業(yè)的各班級(jí)學(xué)生為產(chǎn)教融合育人機(jī)制的主要實(shí)施對(duì)象，成立以“課代表、學(xué)習(xí)委員、值日班長(zhǎng)、學(xué)院指導(dǎo)老師”為主體的班級(jí)產(chǎn)教融合育人信息小組和學(xué)院正副院長(zhǎng)、聘請(qǐng)的企業(yè)管理專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生學(xué)習(xí)部長(zhǎng)組成的學(xué)院產(chǎn)教融合育人監(jiān)控小組，對(duì)“四共”產(chǎn)教融合育人機(jī)制的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行信息反饋和過(guò)程監(jiān)督。

②企業(yè)按照《產(chǎn)教融合育人的詳細(xì)實(shí)施方案》派遣專業(yè)人員參與到專業(yè)課程教學(xué)（尤其是實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課）、實(shí)踐教學(xué)特別是頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)見(jiàn)習(xí)的具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生技能的完善。

③根據(jù)產(chǎn)教融合的需要，鼓勵(lì)校企合作開(kāi)發(fā)課程和合作開(kāi)發(fā)教材，在學(xué)校規(guī)定的獎(jiǎng)勵(lì)政策之外，在產(chǎn)教融合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中再獎(jiǎng)勵(lì)50%金額。

④參與產(chǎn)教融合的企業(yè)在雙方自愿的基礎(chǔ)上，有優(yōu)先挑選學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)工作的權(quán)利。

（4）評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)要求從學(xué)生、教師、企業(yè)用人等多方面設(shè)計(jì)“產(chǎn)教融合育人過(guò)程反饋表”，進(jìn)行及時(shí)填報(bào)，以監(jiān)控產(chǎn)教融合育人的實(shí)施效果，根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決困難，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整改進(jìn)和提高。并且實(shí)行實(shí)踐教學(xué)上的考教分離制度，由企業(yè)方根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，依據(jù)考核與評(píng)價(jià)結(jié)果，由校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，確保合作育人的質(zhì)量與效果。在運(yùn)行到一定程度后，再引入政府認(rèn)可的第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高。

①設(shè)計(jì)“四共”產(chǎn)教融合育人機(jī)制質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。a.值日班長(zhǎng)按照《產(chǎn)教融合育人信息反饋表》對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要信息即時(shí)記錄并每周反饋的職責(zé)設(shè)計(jì);b.各學(xué)院老師每月對(duì)各自負(fù)責(zé)的學(xué)生在產(chǎn)教融合育人教學(xué)活動(dòng)做出深度、詳細(xì)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)報(bào)告和專業(yè)負(fù)責(zé)人每月對(duì)本專業(yè)的產(chǎn)教融合育人教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合總結(jié)的職責(zé)設(shè)計(jì);c.學(xué)院產(chǎn)教融合育人監(jiān)控小組每季度定期分析上述產(chǎn)教融合育人教學(xué)反饋資料，了解產(chǎn)教融合育人教學(xué)動(dòng)態(tài)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)回應(yīng)或提供解決方案。d.每季度組織校企雙方專家就產(chǎn)教融合育人教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何改進(jìn)，強(qiáng)化多層次產(chǎn)教融合育人進(jìn)行專題研討，為后期的產(chǎn)教融合育人教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展準(zhǔn)備條件。

②設(shè)計(jì)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)院總的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)中提取一定比例用于監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的激勵(lì)：①按信息反饋資料的“及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、全面”進(jìn)行監(jiān)控的量化考核和激勵(lì);②按產(chǎn)教融合育人教學(xué)回應(yīng)和處理的“及時(shí)、認(rèn)真、系統(tǒng)、實(shí)效”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理的量化考核和激勵(lì)。

綜上所述，我校的產(chǎn)教融合育人機(jī)制，在要求企業(yè)行業(yè)投入資源的同時(shí)，保障其在我校畢業(yè)生中優(yōu)先的選聘優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利，企業(yè)亟待解決的管理問(wèn)題可以借助大學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師采用科研課題的方式幫助企業(yè)提供可行性的方案，使行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)教融合中能夠多重受益，增強(qiáng)了行業(yè)企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性;同時(shí)我們的部分專業(yè)課程由于企業(yè)專家的加入，使課程的實(shí)用性大幅提高，更加與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作接軌;學(xué)生通過(guò)去企業(yè)見(jiàn)習(xí)參觀、頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的文化、管理實(shí)操等有了深入的認(rèn)知和理解，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，更使得他們能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，可以解決企業(yè)實(shí)操中的一些具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)的成就感大幅增強(qiáng)，有效地縮短了畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期，受到用人單位的普遍好評(píng)。同時(shí)也有效提高了學(xué)生的初次就業(yè)率，2021屆我院經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)率位居我校榜首，達(dá)到較好的社會(huì)效益，更重要的是提高我校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高俊.基于產(chǎn)教融合的物流工程專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2018（06）.

基金項(xiàng)目：

2018年湖南省教育廳教改項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教融合“四共”育人機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》的研究成果之一;

2019年南岳學(xué)院教改項(xiàng)目（編號(hào)NJY201901）的研究成果之一;

2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)ZJGB2019415）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：屈瑜君（1971.—），漢族，湖南祁東人，副教授，研究方向：產(chǎn)教融合;

第二作者、通訊作者：廖曉玲（1970—），漢族，衡陽(yáng)市職業(yè)中專高級(jí)講師，研究方向：校企合作;

第三作者：劉少龍，中鋼集團(tuán)衡陽(yáng)重機(jī)職工大學(xué)。