悅納自我，有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

王濤

摘要：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程最重要的教學(xué)目標(biāo)。而“自我悅納”作為新時(shí)期一種至關(guān)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。因此，本文將著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方式。

關(guān)鍵詞：自我悅納;初中語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-098

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自我悅納是指?jìng)€(gè)體能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、接受自己，并以此為基礎(chǔ)使自己得到良好的發(fā)展。這種理念強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠充分體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。不難理解，自我悅納是一種良好的修養(yǎng)與寶貴的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并使學(xué)生得到最全面的發(fā)展。唯有如此，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、注重趣味教育，優(yōu)化情感體驗(yàn)

無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要以?xún)?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提條件。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。審視長(zhǎng)期以來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情是影響語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要因素。為此，教師可以嘗試運(yùn)用趣味教育理念組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而為語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

以《蘇州園林》為例，這篇課文從游覽者的角度出發(fā)，從多個(gè)方面描寫(xiě)了蘇州園林各具匠心、數(shù)量眾多的特征。從文章內(nèi)容來(lái)看，盡管作者用準(zhǔn)確而豐富的語(yǔ)言進(jìn)行了描寫(xiě)，但對(duì)于沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的文字內(nèi)容仍然是比較抽象和枯燥的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我利用一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體來(lái)講，這是一段和蘇州園林有關(guān)的旅游視頻。在這段視頻中，以滄浪亭、留園、獅子林、拙政園等著名景點(diǎn)為對(duì)象，用鏡頭直接呈現(xiàn)了蘇州園林的景色，從而將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了直觀(guān)的畫(huà)面。同時(shí)，視頻中融入了優(yōu)美的音樂(lè)與生動(dòng)的講述，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)方式不但優(yōu)化了學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。而且激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，并幫助學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，趣味性的教育方式對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、組織自主探究，提升思維品質(zhì)

自我悅納強(qiáng)調(diào)學(xué)生要準(zhǔn)確了解自我，體驗(yàn)自我存在的價(jià)值?；谶@一要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)探究活動(dòng)，以此來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。相對(duì)于教師的直接傳授，自主探究可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的成功體驗(yàn)，從而使學(xué)生欣然接受自我。而從語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)看，自主探究活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而在一定程度上提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

以《藤野先生》為例，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識(shí)探究活動(dòng)。同時(shí)，為了使學(xué)生的探究過(guò)程更加有的放矢，我結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。如：文章描寫(xiě)了哪些與藤野先生有關(guān)的事情？這些事反映出藤野先生是一個(gè)怎樣的人？文章題目為“藤野先生”，為什么要對(duì)初到仙臺(tái)的情況以及東京的中國(guó)留學(xué)生加以描寫(xiě)呢？如何理解課文最后一節(jié)的最后一句話(huà)？之所以設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，主要意圖是給學(xué)生的探究活動(dòng)提供一定的線(xiàn)索。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在一定的缺陷與不足，所以為了使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的結(jié)論展開(kāi)了交流討論。而通過(guò)這種集思廣益的方式，不但促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，而且有效擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提升了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新課堂活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建更加豐富且具有活力的語(yǔ)文課程，這也是有效落實(shí)語(yǔ)文課程各項(xiàng)目標(biāo)的重要保障。從本質(zhì)來(lái)講，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的母語(yǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力無(wú)疑是最基本的目標(biāo)。因此，教師可以組織一些以語(yǔ)言交流為主的課堂語(yǔ)文活動(dòng)。這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生的心胸在活躍的課堂氛圍中更加開(kāi)闊與舒展，而且有利于幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

以《最后一次講演》、《應(yīng)有格物致知精神》這組文章為例，通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了演講稿的特點(diǎn)、格式、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別以及基本的寫(xiě)作要求。結(jié)合這一章節(jié)的主題，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次演講比賽。首先，學(xué)生通過(guò)交流討論確定了演講的主題。完成演講稿的創(chuàng)作之后，我組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演講活動(dòng)。在演講中，我要求學(xué)生要做到表達(dá)清晰流暢，并且要充滿(mǎn)真情實(shí)感。通過(guò)這次活動(dòng)，有效鍛煉了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言描寫(xiě)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，“自我悅納”理念是一種十分契合新時(shí)期教育要求的指導(dǎo)思想。因此，在初中語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，并隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)及時(shí)加以調(diào)整，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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