素質(zhì)教育下小學語文看圖寫話課堂的構(gòu)建策略探析

梁美丹

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學難度最大，對于學生而言，學習閱讀和寫作也最枯燥。如何有效提升小學生的寫作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進素質(zhì)教育，促進教育的發(fā)展進步，教師就需要通過多種手段來提升看圖寫話教學的效率。基于此，以下對素質(zhì)教育下小學語文看圖寫話課堂的構(gòu)建策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文看圖寫話課堂;構(gòu)建策略探析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-231

引言

小學階段，學生的語文綜合能力相對較弱，不僅體現(xiàn)在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲備也相對匱乏。這給課堂教學活動的順利開展和教學效果的提升造成了一定的阻礙。而開展看圖寫話教學可以有效提升和鍛煉學生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學合理的看圖寫話教學策略，利用多元化教學方法，激發(fā)學生對看圖寫話的興趣，使其在學習過程中提升自身綜合能力。

一、合理選擇圖片，保障看圖寫話教學質(zhì)量

小學語文教師要想將看圖寫話教學的作用發(fā)揮出來，就要學會合理選擇圖片，要讓學生能夠?qū)磮D內(nèi)容感興趣，還要讓學生能夠看懂圖片內(nèi)容，并從圖片展示的故事中得到啟發(fā)。現(xiàn)在部編版小學語文教學中，基本在小學中低年級每一單元內(nèi)都有合適的圖片，同時也配上了相應(yīng)的文字。教師雖然可以通過深入挖掘語文教材來開展看圖寫話教學，但也不能僅僅只依賴于課本教材，在訓練學生看圖寫話能力時，也需要為學生選擇優(yōu)質(zhì)的圖片。比如教師可以為二年級小學生選擇《看圖寫話蕩秋千》作為訓練項目。圖片中有兩位人物，主要內(nèi)容一目了然，是一位小女孩在蕩秋千，旁邊一位小男孩在推她。同時圖片上還畫出了一個太陽和燕子。教師讓學生觀察這幅圖，學生就能立馬得出“蕩秋千”這一主要內(nèi)容。這種圖片就是優(yōu)質(zhì)的看圖寫話圖片，可以保障教學的質(zhì)量。

二、學會觀察，授之以漁

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學時也是如此。小學低年級學生已有了一些生活和學習經(jīng)驗，有了一定的思考能力，對一些簡單的事情會有自己的看法，而且大多數(shù)低年級學生對一些常識性、簡單的圖畫也有一定的識圖能力，但是他們所表達出的內(nèi)容并不全面，只是對明顯能看出來的內(nèi)容進行簡單的敘述，并且他們在敘述的完整和條理上需要進一步培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)當抓住這個問題進行重點教學。首先，語文教師要引導學生有序、完整地進行觀察，鼓勵他們進行深入思考。例如，在觀察一幅風景畫時，教師可以讓學生按照從遠到近、從上到下、從左到右這樣的順序進行觀察;在觀察人物畫或事件圖畫時，要教會學生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫體現(xiàn)出來的時間、地點、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學會書寫。很多低年級學生的書寫能力較弱，而且在書寫時并不按照觀察的順序進行描述，而是十分雜亂，語文教師也要多幫助學生提升他們的語言組織能力。最后，一些學習成績較好的學生容易眼高手低，他們在做看圖寫話這類題目時不想動筆，認為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語文教師一定要糾正這樣的錯誤。

三、有效引導學生，激發(fā)學生圖畫觀察興趣

不論是什么科目或是要講述什么內(nèi)容，都要讓學生對教師即將講述的知識點感興趣，學生才會集中注意力認真聽課，才會集中精神探究知識點的奧秘。所以教師要注重引導學生觀察圖片，讓學生對看圖寫話充滿興趣，進而激發(fā)出學生寫作的欲望。比如在部編版二年級《語文園地二》中的寫話是一個表格的形式，不能快速抓住學生的眼球，無法第一時間吸引住學生。所以教師想要讓學生認真觀察表格，并在表格中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，教師就可以通過創(chuàng)新圖片形式來激發(fā)學生的興趣。比如表格中主要書寫了張池的外貌長相，以及他和“我們”經(jīng)常做的事情，教師就可以引導學生自主想象，將文字以繪畫的形式表示出來，這樣學生就可以在繪畫過程中強化對關(guān)鍵詞的記憶，同時也能鍛煉提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話是一個靈活性較強的題型，不僅考查低年級學生的觀察能力，也考查他們的語言組織能力和語文基礎(chǔ)知識的學習能力，看圖寫話更多的是為了培養(yǎng)低年級學生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進行語言組織。但是很多學生并不這樣認為，他們認為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認為將字數(shù)寫夠就行了，這樣的錯誤思想嚴重影響阻礙了他們在看圖寫話這方面能力的提升。我遇到過這樣一個教學案例，有一個二年級三班的小朋友，他在剛開始接觸看圖寫話這種題目類型時很抵觸，覺得太難了，但是經(jīng)過和他交談我發(fā)現(xiàn)，他最大的問題是心理問題，也可以說是一種不自信的表現(xiàn)，因為他總覺得做了也不得分，還不如不做。后期幫助他解決心理問題之后，他對這種題目也漸漸增加了興趣。語文教師在對低年級學生進行看圖寫話教學時要將重點放到想和寫上，讓低年級學生能根據(jù)圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內(nèi)容和所表達的情感。

結(jié)束語

教師在進行看圖寫話教學時，要善于應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫話教學模式，激發(fā)學生的參與興趣，及時引導學生聯(lián)系生活情境，并選擇適合的繪本來輔助教學，這樣才能更好地增強學生的學習體驗和學習感受。

參考文獻

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