小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐應(yīng)用策略

歐陽敏娟

摘要：數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、空間等抽象問題的學(xué)科，它作為一種重要的計(jì)算手段和計(jì)量工具，和我們的日常生活息息相關(guān)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都很抽象并且不易理解，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不像其他語言類課堂，是枯燥無趣的象征，而動手操作可以幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的操作，化抽象為具體，變無趣為生動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手實(shí)踐;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-226

在新課改的背景下，實(shí)踐教學(xué)法已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方案。隨著學(xué)生年齡的增長，教學(xué)要求也變得越來越高，到了小學(xué)中段，學(xué)生要逐漸開始學(xué)會獨(dú)立思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，可以把實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中動手操作，讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，查缺補(bǔ)漏，快速地掌握教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、引入生活元素，化抽象為具體

數(shù)學(xué)知識和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識良好地運(yùn)用到生活中去是數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為抽象枯燥的課程，教師可以將生活元素引入課堂，通過化抽象為具體的方式增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受度，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級第二單元“千克和克”時，為了讓學(xué)生直觀的感受到“千克”和“克”的區(qū)別，教師可以引用生活中的常見元素，設(shè)置兩到三組對比物來輔助教學(xué)。教師可以事先準(zhǔn)備十克鹽和五克糖;一千克大米和和一克大米作為道具。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師先邀請同學(xué)上講臺觀看用手掂量這些實(shí)物，讓其猜猜這些物品各有多重，以此引入“千克”和“克”這兩個計(jì)量單位。接著教師再將一千克大米和一克大米作對比，使學(xué)生直觀地感受到“千克”是比“克”大很多的單位。另外，教師還可以讓學(xué)生分享自己的購物經(jīng)歷和買過的計(jì)量產(chǎn)品，這樣不僅活躍了課堂氛圍，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥感，還加深了學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象。

二、開展游戲式實(shí)踐活動，化枯燥為生動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多傳統(tǒng)教師對游戲教學(xué)還存在偏見，認(rèn)為游戲教學(xué)法不能在長時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意。但是游戲教學(xué)法在合理的運(yùn)用下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止只有吸引學(xué)生注意力這么簡單。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不夠成熟，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，傳統(tǒng)課堂太過枯燥，教師可以將游戲和課堂相結(jié)合，改善課堂氛圍，幫助學(xué)生快速地理解知識、鞏固知識。

舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級下冊“元、角、分”第一課時的時候，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識貨幣單位“元”“角”“分”，并且學(xué)會它們之間的等量替換。這時教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐。比如，教師可以設(shè)置一個角色扮演的游戲。教師事先準(zhǔn)備好一些物品，標(biāo)上價(jià)格，像五顆糖，每顆一毛錢。一個羽毛球，標(biāo)價(jià)一元，以及一本標(biāo)價(jià)兩元的書。再準(zhǔn)備一張一元的紙幣，十張一毛的紙幣，十個一分的硬幣，這樣我們課堂中小小的商店就開張了。在游戲中教師可以邀請一個小朋友當(dāng)老板，另一個小朋友拿著錢按著老師的要求去購買東西。對不同的學(xué)生可以有不同的要求，對班上的后進(jìn)生可以提出讓他去購買兩顆糖，或者一個羽毛球這樣簡單的要求，對于成績較好的學(xué)生，老師可以提出讓他去購買一本書這樣需要換算的要求，因?yàn)橹挥幸粡堃辉募垘挪粔蛸I一本書，還差一元，而剛好十張一毛等于一元。這個游戲不僅吸引了學(xué)生的注意力，還鞏固了學(xué)生對貨幣單位的了解及等量換算，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

三、布置實(shí)踐作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識

作業(yè)是課堂練習(xí)的拓展與延伸，是檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度的有效手段，還能幫助學(xué)生鞏固知識，并且逐步學(xué)會運(yùn)用知識。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，以大量做題為主，容易引起學(xué)生們的排斥。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅在課堂上引入實(shí)踐生活，更要在課后作業(yè)中貫徹實(shí)踐教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的搜集與整理時”，講解完課程內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置如下作業(yè)：每個人回家之后都必須統(tǒng)計(jì)至少五個人的愛好，可以是同學(xué)朋友，也可以是自己的家人，并且要規(guī)定愛好的種類為五種，可以自己選擇。搜集好數(shù)據(jù)之后，要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，整理出大家最喜歡的運(yùn)動和最不喜歡的運(yùn)動。學(xué)生通過完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅加深了對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，還了解了家人朋友的生活喜好，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行了結(jié)合。這樣的教學(xué)實(shí)踐在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“實(shí)踐教學(xué)法”的實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn)動手實(shí)踐不僅有利于教師拓寬學(xué)生的認(rèn)知，還可以提高學(xué)生的綜合能力。我們應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的改革，改變傳統(tǒng)落后的教育理念，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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