初中語文作文教學(xué)的困境分析及對策

華麗

摘要：初中語文作文的教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)中的難點和重點，學(xué)生的寫作往往有著各種問題和困難。作文能力在某種程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，寫作往往是語文的最終體現(xiàn)和成果。因此，語文作文的教學(xué)必須重視。本文將主要分析當(dāng)前情況下初中語文作文教學(xué)的問題現(xiàn)狀，以及如何提升學(xué)生作文水平，幫助學(xué)生提升作文能力與語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);問題分析;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-098

一、引言

初中語文作文相比于小學(xué)階段的看圖寫話與簡單的記敘文而言更加注重語言和詞匯的運(yùn)用。在小學(xué)階段，學(xué)生只要能保證語句通順，沒有錯字，表達(dá)流暢真摯即可。但到了初中階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)一些寫作手法和表達(dá)方式，教師對作文的要求和作文的題材也開始發(fā)生變化，這就使得學(xué)生的寫作一下子變得困難起來。但是，作文作為語文科目中最困難也是所占比重最大的一門科目，不僅地位重要，對學(xué)生的培養(yǎng)也具有豐富的意義。作文體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不僅考驗日常積累，字詞掌握和寫作表達(dá)，還考驗學(xué)生的感悟能力和日常的積累。學(xué)生想要寫出好的作文就必須得有一定的日常積累，特別是對生活的觀察和描寫，因此整體來說，初中階段的語文作文教學(xué)難度較大，教學(xué)也比較困難。本文將重點分析現(xiàn)狀下中學(xué)作文所面臨的困境和可能的解決之道，為中學(xué)作文教學(xué)可能的出路略作探究。

二、初中語文作文教學(xué)的困境與問題

現(xiàn)階段，初中語文作文的教學(xué)過程中主要存在三個方面的問題：

第一是學(xué)生的寫作水平有限，往往為了能拿高分而寫出一些詞不達(dá)意的語句，只會單純的辭藻堆砌，沒有實際意義。學(xué)生在這個階段寫作水平尚有不足是很正常的事情，教師應(yīng)當(dāng)在這個階段進(jìn)行一些指導(dǎo)和教學(xué)。但往往學(xué)生為了能拿高分，總是故意寫一些看似精妙，實則根本經(jīng)不起推敲的語句，這樣的問題主要還是在于學(xué)生和教師都太看重分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生寫作的實際運(yùn)用，這就讓許多學(xué)生試圖以投機(jī)取巧的方式來走捷徑，殊不知這樣的方式實際上對于作文能力的提升是百害而無一利的。而教師作為教學(xué)主體也很少告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)要如何寫作。

第二是學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠，往往導(dǎo)致學(xué)生的寫作脫離實際，為了表達(dá)情感而強(qiáng)行營造氣氛，甚至胡編亂造以其獲得高分。對于初中生而言，大多數(shù)學(xué)生實際上并不太可能有比較豐富的社會見識與人生閱歷，因此表達(dá)一些他們難以表達(dá)的情感本身就是不現(xiàn)實的。但教師很少教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何把自己的所見所思所想融入到寫作中，僅僅只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生要真情實感的寫作，這樣跳躍的教學(xué)方式對學(xué)生而言自然是沒有任何幫助的。

第三是教師對于學(xué)生的作文教學(xué)實際上脫離了生活實際，往往都是一種論述式的教學(xué)，而不是解構(gòu)式的教學(xué)。簡單來說，教師依舊在強(qiáng)調(diào)所謂的方法，但作文本身不是靠方法的，而是要靠生活體驗和積累。無論是閱讀還是生活經(jīng)歷都是寫作的好素材，也都是寫作想要寫的更好的基礎(chǔ)，正因為如此，教師一味強(qiáng)調(diào)方法只會帶給學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生在實際的寫作中錯漏百出。

三、初中語文作文教學(xué)的策略與應(yīng)用

筆者認(rèn)為，初中語文作文的教學(xué)要想發(fā)生改變首先要從教師入手，特別是教師的教學(xué)方法一定要有所轉(zhuǎn)變，具體應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面入手：

其一，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從實踐生活中感受世界，以實際生活的角度進(jìn)行命題。作文教學(xué)重在實踐和感悟，在這個方面有兩個提升的途徑，其一就是閱讀，在這一方面，教師不要吝嗇對于讀物的選擇，而是要盡可能的去了解學(xué)生都在讀什么。教師往往會擔(dān)心學(xué)生看所謂的“閑書”耽誤學(xué)習(xí)，但喜愛娛樂本就是這個年齡段的學(xué)生的天性與共性，與其遏制學(xué)生激發(fā)他們的叛逆心理，教師更應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)他們從所謂的“閑書”中學(xué)習(xí)作者的思想，學(xué)習(xí)寫作的手法，從興趣轉(zhuǎn)變到教學(xué)的嘗試才能幫助教師建立起與學(xué)生的親密關(guān)系，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。另一個有效途徑就是課外實踐，教師可以組織學(xué)生外出，通過對景物、人物、事件的觀察來搜集靈感，也可以通過新穎的實踐活動來提升學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生在周末和節(jié)假日自行和家人外出去見識不一樣的世界。教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的實踐活動寫一寫自己的所見所思所感。這樣的形式更加自由，學(xué)生也更能從生活中體會到寫作的深刻內(nèi)涵，而不是簡單拼湊應(yīng)付任務(wù)。

其二，教師的教學(xué)材料不能只停留在簡單的范文或者教學(xué)書本之上，而要跳出教學(xué)內(nèi)容的限制，看到教學(xué)內(nèi)核對能力素養(yǎng)的要求，自行選擇教學(xué)材料。對于教師而言，教學(xué)材料往往都只是簡單的范文，命題作文本身就存在一定的選材和受眾缺陷，以范文來進(jìn)行教學(xué)無疑是在告訴學(xué)生“你可以這么編”。因此，教師的教學(xué)不要限制在用范文來教學(xué)，而要根據(jù)命題的核心意義去找到一些相同情感內(nèi)涵的書籍選段、影視片段等材料，并給學(xué)生進(jìn)行解讀。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的就是情感的表達(dá)和意象的使用，而不是簡單的文字或者枯燥的句式句法。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文作文的教學(xué)要想進(jìn)行改革發(fā)生變化，就必須從教師的心態(tài)上著手，從教師的教學(xué)方案上著手，只有教師能更好地剖析寫作的內(nèi)涵，學(xué)生才能透過寫作看到語文教學(xué)的核心，才能寫出真正有意義的文章，才能做到真正的高分高能，

參考文獻(xiàn)

[1]解文娟.芻議初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化整合策略[J].作文成功之路（上） ，2018（2）：93.

[2]肖平.初中語文作文教學(xué)方法初探[J].課程教育研究： 外語學(xué)法教法研究，2018（24）：236.

[3]張艷霞.中學(xué)語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].課程教育研究，2019（48）：100-101.